金政国：推进学科信息化，助力学校内涵发展

陈璠　梁小楠

“不像一位数学老师。”这大概是洋葱学院教育研究院院长金政国给许多人的第一印象。采访那天，阳光洒在金政国身上，使他灿烂的笑容更加耀眼，他开朗、健谈甚至有点活泼的性格，与人们对数学老师的刻板印象大相径庭。这或许与他的数字化教学经历紧密相关：曾任人大附中西山学校数字化学习项目负责人的金政国，早在2010年便一头扎进了数学数字化教学的实践中，同时深耕教育信息化背景下的班级管理、教师培训等一系列工作。一线经验让金政国领悟到教育信息化的魅力。他开始思考，既然科技赋予了教学力量，为何不用这些力量帮助更多的学校呢？带着传播经验使命的金政国，加入洋葱学院深度挖掘教育信息化的价值。

随着教育与技术的融合发展，“教育信息化2.0”被正式提出。“坦白说，教育信息化1.0时代更多的是一些基础信息化设备， 而2.0时代关注的是技术与课堂的深度融合，学校之间比拼的是纵深发展，所以学校的内涵发展需要更专业的引领。”信息化教育之路到底该如何走？帮助求索的校长们找到努力的方向是金政国一直在坚持的事情。

打造信息化时代的新课程

作为社会公平的起点，教育公平在提高社会公平程度、促进社会和谐、消除知识鸿沟等方面都具有重要意义。“区域掐尖”等违背教育规律的行为，长久实行会伤害教育的根本，进一步导致优质资源的分布不均衡，从而形成恶性循环。在金政国看来，提升课程品质才是增强区域教育教学竞争力的可行之路。

“很多学生在学习中存在低效甚至无效的时间，如果课程能够聚焦学生核心素质的培养、学科思维的培养，学生的学习效率自然会提高，好成绩是水到渠成的。”说到课程，金政国侃侃而谈，“学一节课就应该像吃了一道好菜，色香味俱全。‘色是指要激发学生的学习兴趣;‘味是指学习过程要让学生感受到舒适;‘香是指内容要让学生感受到课程价值。”以此为要旨，洋葱学院提炼出一套“洋葱味道”课程设计框架。该框架第一层是画面感、趣味性、启发性，即吸引学生的注意力。第二层是目标感、逻辑性跟共情感，即让学生专注于课程，鼓励学生攻克学习难点。第三层是学科理解，即确保学生学懂课程内容。

“一切皆流，无物永驻。”为让“洋葱味道”飘散到每位学生的课桌，洋葱团队不遗余力地分析不同时代人类的学习习惯的相关变化。现代学生是纯粹的“网络原住民”，习惯于接收碎片化的信息，在学习方式的选择上与“70后”“80后”存在显著差异。以注意力为例，数据显示，十年前的学生一堂课的连续专注时间不超过15分钟，而现在的学生专注时间大概在8～9分钟。课程应符合学生的认知发展规律，以情境化、可视化的工具辅助学生理解知识。洋葱学院从学生出发，系统设计5～8分钟的动画视频课程，在短时间内快速抓住学生的注意力，辅助他们利用碎片时间积累知识，系统思考问题，以舒适的方式学习。

不同于真人讲授的线上课程，洋葱学院的动画课程别有新意。金政国对此颇有心得，“学习理科的一大障碍就是其概念具有抽象性的特点，用动画描绘出抽象的知识，可与学生具体的经验相连接，帮助学生深化理解，这是采用动画授课的重要原因。”同时，动画有助于营造轻松活泼的学习氛围，巧妙解决传统课堂中过于严肃和刻板的问题。

无论时代如何发展，教育始终以人的全面发展为出发点和落脚点。洋葱学院趣味十足的课程、启发式的教学方法，不仅增强了学生学习的新鲜感，还提升了学生对课程的认同感，使教育的过程充满了仁爱和人文情怀。

让教师专业成长有“阶”可攀

科学技术始终是为人服务的，信息化时代，学生自主解决问题的能力得到提高，这对教师的工作是一种挑战，也是教师提升自我的机遇。

优秀教师比重不高，是大部分学校存在的共性问题。教育实践的主体是教师，只有教师不断完善自身的专业能力，才能发挥指导学生有效学习的重要作用。学校要切实给教师提供“脚手架”，让教师在终身学习的山峰上攀爬得快捷且轻松。从关注教师专业发展出发，洋葱学院应用SAMR模型，将课程因地制宜地引入课堂中，精准助力教师成长。

适用于青年教师、代课教师的课堂双师模式。SAMR模型的第一层是“替代”，即主要通过视频讲解课程内容，线下教师负责观察并记录学生课堂表现。双师模式容易引发线下教师存在感降低的问题，从而影响教学热情，这也是“三个课堂”之一的“名师课堂”难以规模化推广的重要原因。为破解难题，洋葱学院的动画课程不涉及真人讲解，更像是辅助课件，不仅保证线下教师的主体地位，还能强化教师专业知识的积累。

适用于优秀教师的课堂重难点片段模式。SAMR模型的第二层是“增强”，即用视频讲解抽象的内容，提高教师的效率。珍贵的课堂时间得到有效分配，使教师拥有更多精力关注学生的不同特点和个性差异，充分发展每一位学生的优势潜能。在课堂上巧做“加减法”，增加教学工具，减少低效教学行为，是教师实现减负增效的重要途径，也是促进学生全面发展的有效方式。

适用于有教学模式（先学后教、少教多学）的学校和教师的三环五步模式。SAMR模型的第三层是“修改”，即保证学生先学有质量，教师后教有方法。课前学生利用微课预习;课中教师在人工智能的帮助下开展集体纠错、当堂训练等教学活动;课后教师根据大数据分析结果掌握学生的理解情况，有针对性地开展分层练习。技术的加持下，教学活动科学性更强，有利于教师在有限的时间内实现个性化教学和翻转课堂，同时有利于学生找到适合自己的学习方法。

适用住宿式学校的机房课。SAMR模型的第四层是“重新定义”，即通过人工智能帮助学生及时纠学。“我们重新定义了教学课、习题课，让学生在机房里面学习，机房课完全可以排到学校的课表里面。”金政国兴奋地向记者展示机房课课表示例，排布合理的机房课程打破了传统群体教学模式，一人一机的配置仿佛为每位学生配备了一位“独家助教”，准确记录练习轨迹、集中训练薄弱部分，从而帮助学生高效学习。

疫情大考呼唤提升信息素养

2020年初，新冠肺炎疫情的暴发使线上教学备受关注，教育部提出利用互联网技术保障学生的正常学习生活。这场大规模的线上教学，被金政国这样的业界人士视为“震撼国际”的事件，同时也暴露出难以忽视的短板。“坦白说，许多学校和教师都是倉促上马，被迫应对。当空间发生变化，学生的学习方式也会变化，直接照搬线下的教学方式就会出现问题。比如教师点一个学生回答问题，学生可能在网络上直接搜索答案。”疫情期间，洋葱学院免费开放了近3000节核心课程，金政国观察后台数据库发现，从早上8点到晚上10点，每个时间段都有大量学生在线学习，高昂的热情恰好说明以学习者为中心的课程模式，能极大程度上调动学习的主动性。

如今，这段特殊的时光已经告一段落，然而改变已经发生。对教师来说，线上教学模式对自身的信息素养提出新要求——不仅仅是能简单地运用工具，还意味着要拥有推动信息技术与教育教学深度融合的能力。洋葱学院从学科知识、教学知识和信息技术知识维度综合着手，基于融合技术的学科教学知识模型（TPACK），联合高等教育出版社教师发展中心研发出教师信息化研修课程。金政国向记者展示了一张三环交叠图：“绿色的环代表学科知识，即教什么;黄色的环代表教学法知识，即怎么教;粉色的环代表科技知识，即信息化教学方式;三个环的交叠部分，代表科技学科教学知识，即信息技术和教学融合得最好的状态。”洋葱学院关注教师的整体发展，针对不同层次的教师用不同的方式协助他们提升教学水平，使他们获得核心能力，助推学校全面发展。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。信息化时代，教育须摒弃“灌输式”的教学方法，利用技术适当引导，点燃学生心中对知识的渴望之火。“教育信息化最关键的是课程建设、教师专业发展和学生自主学习。将这三个部分落实好，教育信息化便可超越形式，推进学科信息化，引领学校的内涵建设。”如是言道的金政国，眼睛里闪烁着智慧的光芒。