教师：从专业发展走向生命成长

彭瑞敏　李香玉

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育改革与学校发展的第一资源，全面提高教师队伍质量、引领教师专业发展，从而促进教师生命成长，是推进学校治理体系和治理能力现代化、全面深化教育改革的必然要求。

随着科学技术的发展、国家经济水平的提高，人民对教育质量的期待日益增长。教师需要调整教学方式，从填鸭式的知识导向型教学转向研究导向型教学，即创造一种学习和研究环境，将线上学习和线下学习结合起来，引导学生从学知识转向解释现象、解决问题、完成任务，同时要关注学生生命成长，培养身心健康的学生。这就要求新时代教师不仅要关注自身专业发展，也要关注个体生命成长。

本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长共同探讨“教师如何从专业发展走向生命成长”。

议题一：作为校长，该如何引领教师的专业发展？

夏青峰：教师专业发展是一个永恒的话题，各地各校都开展了大量培训。我越来越感觉到，教师的专业发展其实更多是靠自我修炼和内在成长。真正的修炼没有太多巧办法，而是要下“笨功夫”。

教育修养，在情感层面主要体现为是否真正热爱教师这个职业、是否真正爱孩子;在认知和理解层面主要体现为是否真的理解教师职业的内涵、是否真正懂孩子。

从情感层面来讲，教师要从以下几方面进行修炼。第一，我们的教育对象是孩子，是人，而人具有主观能动性、是有情感的，不是我们给什么他就获得什么。教育必须在孩子的内心起作用，才能收获效果。第二，孩子是不成熟的人，是在不断犯错的过程中获得理解和提升的，因此教师要有宽容心、包容心，等待孩子成长。第三，孩子正处于发展阶段，儿童的另一个名字叫作“可能性”。教育无小事，教师的一句话、一个行为可能影响孩子的一生，所以教师要格外注意自己的言行。

从认知和理解层面来讲，教师要从以下几方面进行修炼：第一，除了课堂之外，也要多与孩子聊天，学会与学生交往;第二，每天对班上学生的情况做一些记录和思考，长此以往就会加深对他们的了解;第三，多阅读孩子的书，尽量弥补思维代沟;第四，多参加孩子喜欢的活动，在这个过程中去体会孩子的感受，修炼自己懂孩子的能力。

张海兰：建校伊始，我们把教师队伍建设作为创建一流学校的根本任务。目前，学校共有省市区骨干教师31 人。为提升学校内涵式发展，我们从师资力量上奠定了坚实基础。下面，就我校教师专业成长谈谈自己的认识——

不忘初心，肩负立德树人责任。社会对不同职业的要求，注定个人成长路径的不同。选择了教师这个职业，就注定要比其他职业多些责任心，多些忧患意识，更多些自律自强。“学高为师，身正为范”是教师专业成长的目标，也是教师发展的内驱力。在“和·润”校园文化的引领下，我校主要从教师的师德师风抓起，通过每周一例会组织全体教师开展政治理论学习、读一本好书、分享身边的教育故事，以及通过教育教学研讨沙龙进行一周教学工作反思等，不断深化教师对教育事业的认知。

目标引领，规划职业生涯。教师除了要有职业使命感，还要做好职业生涯规划，要对自己的能力、兴趣进行全面分析，充分认识自己的优势和劣势，制定适合自身发展的中长期目标。我校为每位新入职教师制定《个人三年成长规划》，对教师基本功培养以打卡形式进行反复训练。每学期会根据教学能手的示范课、新教师的会诊课、中青年教师的汇报课等，评出合格教师、教学新秀、教学能手，实现名师引导培养机制，组织中青年教师积极参加省市区校教学能手竞赛，为教师成长搭建平台。

完善科学考核机制，激励教师发展。三年来，学校把教师的师德师风、仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献吃苦、廉政建设、常规管理均纳入量化考核体系，并与绩效工资、教师职称评定、教师评优评先挂钩，对激励教师发展起到了良好的推动作用。

加强智慧校园建设，提升学校内涵式发展水平。信息技术的飞速发展为教师专业发展提供了便捷、丰富的学习资源，使教师的学习针对性更强，实效性更强，特别是智慧校园的建设为教师主动融入信息化教育改革提供了更好的平台。广大教师只有增强终身学习的能力，不断更新教育理念，才能肩负立德树人的根本任务，才能做好孩子们的引路人。

王靖：在引领教师专业发展上，我认为校长关键要做好知行合一的引领。

首先是精神上的引领。2013年迁到新校址后，随着年级增多，我校的教师队伍不断扩大，教师来源多元，学科背景多样，因此在精神上做好引领显得尤为重要。比如：根据生源的变化、教育的发展趋势、学校的历史发展等，逐步自下而上梳理出学校的办学理念、办学目标、校训;通过校本培训、党团员为退休教师送温暖等活动，使新教师逐渐了解学校的历史及文化体系，清晰了学校“三生教育”的内涵，为其专业发展指明了方向，提升了其对教师职业的认同感和幸福感。

其次是行动上的引领。将科研与教研融合，校长、干部、骨干教师以课题为抓手，组成各个学科研究共同体，在探索中研究，在研究中发展。如我校一名普通教师成长为融合教育领域具有专业水平的资深教师，可以看出引领教师专业发展的重要性：一方面，校长对融合教育的理解引起了教师的共鸣，全纳教育的理念得到教师的理解与认同;另一方面，充分发挥教师自身专业背景优势，组建了以该教师为主的融合教育团队，使其本人以极大热情投入其中，在融合教育专业领域逐渐走向成熟。

刘娜：郑州高新区是教育部课程中心基础教育课程改革试验示范区，提出了“高品质创新教育”的区域育人思想。基于这方沃土，在“让每个人都拥有出彩的机会”这一育人理念的引领下，我校结合新时代下的育人訴求和教师发展需求，围绕《中小学教师专业标准》，建构并实施了教师主动发展“十个一”体系。该体系根据不同发展时期教师的普适性特征，将教师分为四个发展阶段，即新手型、胜任型、骨干型和专家型。按照专业道德、专业理念、专业知识、专业能力四个方面，确定不同阶段教师的基本发展指标和出彩发展指标，形成一套“一师一标”的增值性评价系统，评价中以“出彩人物”为载体，肯定个性化价值，形成榜样引领机制，释放优势能量。在评价导引下，针对不同发展阶段的教师，具体落实“十个一”关键任务，在任务驱动下，教师形成内生力，促进主动发展，不断超越自我。

议题二：学校如何引领教师的“非专业”能力提升？

邹施凯：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作诗之道如此，教育之道亦然。纵观名师成长路径，不难发现，他们不仅涵养厚实的学科功底，而且具有匠心独运的“诗外”功夫。从学校层面，我们该如何引领教师涵养深厚的诗外功夫？

“一专多能”的制度设计。随着新课改的不断深入，学校要在制度上结合教师特点为他们量身定制差别化的发展模式，通过综合性校本选修课程的开设，化单一为多学科融通，促进教师本学科本专业之外的知识体系蓬勃生长，努力延展学生的知识视野，在潜移默化中发展学生的思维能力。

“文理兼修”的策略落实。“没有人文的科学是残缺的科学，没有科学的人文是残缺的人文。” 我校主张拆除文理学科的壁垒，每一位教师都要选修至少一门相异学科，跨界建维，并纳入晋升评价范畴。

“德艺双馨”的多元考核。为师者不仅要“传道、受业、解惑”，更要以人格魅力培植学生 “修身、治国、平天下”的担当。学校必须以完善的评教体系，对班主任突出“爱在左，惩戒在右，智慧在中间”的引导和考核，丰富师德师能的内涵与外延。

“心理导航”的评价提升。一位好教师，应该是一位好的心理咨询师。我校把维护学生身心健康作为优秀教师的重要指标之一，对心理导航能力不强的班主任采取一票否决。通过常态化培训、专家讲座、典型案例分析，强化对所有教师的心理疏导能力。

“生涯规划”的能力储备。高考改革把学生的生涯规划提到突出位置。教师在把握生情的同时，务必通晓社会发展需要，沟通宏微观。通过社会实践、专家讲学要求教师密切关注经济社会变革的态势、产业升级对专业人才的渴求，建立学生发展的个性档案，努力明晰教育达成。

“阳光励志”的精神赋能。学生成长离不开赞赏、激励和引导，为学生精神赋能是教师的诗外之功和软实力。我校把对教师的三观打造，视为立德树人的根基。督促教师深入学习六大思维，广泛涉猎名家经典，善于阐扬励志校训，实现务虚向务实的能力转化。

“技压群芳”的才华塑造。有一技之长的人不一定是教师，但优秀教师一定会有一技之长。当然，这里的一技之长不仅限于琴棋书画、诗词歌赋。要让学生感受到学识渊博、魅力无限，为师者就要做到“另起一行”，用心培植，放大才华，使学生亲其师、信其道。

“悦读写作”的日积月累。教育最可怕的事，就是一群不读书的教师在拼命地教人读书。我校结合教研与课题研究，对教师提出读写能力方面的要求。以德育与教学双论坛的全员参与，开阔教师的认知视野。

“信息技术”的运用迭代。信息技术是跨学科的能力，我校始终要求教师把这种能力渗透到各科教学演示中，发挥各类数字化教学平台的功能，最大化拓展和提升自己的信息空间。

刘娜：教师的专业素养和“非专业”能力，就如同教师的双翼，相互促进、缺一不可。在教师专业素养较为扎实的基础上，“非专业”能力恰恰能提升教师的人格魅力，促进育人的全面化与个性化。下面结合我校教师主动发展 “十个一”关键任务，加以具体阐释。

一是专业规划、明确方向，我校每学年制定一份专业发展规划，涵盖未来三年的宏观设想与本学年的具体计划，教师基于评价指标，并朝向个性化的出彩指标努力;二是课程开发、提升能力，教师每学年自主开发一门学科融合性课程或校本课程;三是课题研究、科研能手，教师每学年作为主持人或团队成员开展一项科研课题研究;四是项目管理、潜力无限，教师每学年认领或自主开发一个项目，将学校管理、课改教改、志愿服务、活动承办等统称为自主管理项目，在研究与实施项目中化被动接受型为主动研究型;五是名师引领、拔节欣喜，每学期参加一场名师学习或名校观摩活动，生成比对性学习报告;六是教师讲坛、人人专家，我们鼓励教师要有勇气把自己设定为专家，努力成为博学多才、受学生和同事爱戴的“有料先生”，每学期为学校全体教师以及本领域教师或学生社团做一期专题报告;七是异彩课堂、核心素养，课堂是主阵地，教师每学期上一节属于自己的有思想、有风格、有成效、有发展的好课;八是读书感悟、智者相伴，教师每个月作为领读者开展一期共读共写共分享读书活动;九是英语口语、国际视野，此项作为外国语小学教师的突出本领，教师每周轮流作为主持人举办一期形式多样的英语口语沙龙;十是教育微博、华丽转身，我们鼓励教师写博客，学科组建立微博公众平台，每日进行微反思，更有效地梳理、反思、感悟、提炼与提升。

“十个一”关键任务是立足专业的，在完成任务的过程中又是超越专业的。我们渴望立足教师专业发展，丰盈教师智慧生活，在实现善教乐教的过程中，教师的教育生命也会愈发光彩、丰满。

议题三：学校该怎样为教师减负、助力教师生命成长？

夏青峰：从校长的立场来说，促进教师的生命成长，既是一种手段，也是一个目标。学校最注重的“人的发展”，本就包括学生的发展和教师的发展。关于“减负”，首先是如何看待这个负担，教师每天所做的，一定会有大量烦琐、重复、细致的工作。其实没有哪个职业是单纯地做一件事情，因此必须保有一种良好的心态。我校从以下三个方面对“教师减负”进行了探索——

建立信任的文化。校长要信任教师，并引领教师信任学生，同时引导教师和学生做被他人信任的人。在构建信任文化的同时，就会减少很多不必要的“折腾”。切忌以一种“为官”的心态当校长，应该保有一种“平民”思想，营造精神家园，让教师心情舒展、生活如意。

营造成长的气场。第一个词是“種庄稼”，不让“杂草”丛生，以各种各样的活动引领积极向上的校园文化，让消极思想无处传播;第二个词是“开窗户”，让外界名师、大家的新鲜思想不断进入校园，帮助教师抵御工作懈怠感，同时让教师“走出去”，形成“空气对流”;第三个词是“多包容”，要辩证地看待教师的成长和缺点。

提升改变的能力。首先是改革真问题，以问题为导向，通过项目和课题的研究逐步提升教师的专业素养;其次是培养教师的领导力，才能更充分地调动他们的工作积极性;最后是拆除“天花板”，校长要想方设法让教师在没有“天花板”的舞台上尽量展现自己，发挥才能。

王玉斌：我校是一所新建校，90后教师占比90%，如何引领教师专业发展是我不断探索的课题。在这个课题中，我始终认为生命成长是专业成长的根基和动力，专业成长是生命成长的外显和结果。我校自建校伊始，一直坚持教师精神成长与专业成长并重。

以人为本，“四心工程”促教师生命成长。

坚持重大问题集体讨论原则，让教师大事提建议、小事共商量，贯彻民主管理理念;实施多维度管理策略，帮助教师进行自我发展规划衍生幸福，与教师谈心建立情感磁场等;着力打造关注教师精神成长的“四心”工程，通过给每名教师写信、制作带有教师照片的新年台历、生日祝福藏头诗等活动，温暖人心，凝聚人心，鼓舞人心，引领人心。

拾级而上，搭建载体助教师专业成长。

其一，目标引领，阶梯发展。架设“一体双翼三联六级”成长阶梯，“一体”即德才兼备一体化校内发展，开启三年专业发展倒计时，从师德修养、理论学习、课题研究、教学实践等方面制定目标及保障措施;“双翼”即请进名师专家传经送宝，走出去开展“零距离对话”;“三联”即联系校内结对、校外齐鲁名师结对、专家精准结对，多渠道、全方位、立体化完善教师专业化发展体系。着力打造开元达标、新秀、骨干、学科带头人、名师、专家型教师“六级”梯队。

其二，平台引领，技能发展。坚持走出岱岳看世界，每年拿出专项经费支持教师参加各种层次的培训，归来后以专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式对教师进行全员培训。开展与全国名师“同课异构”活动，校内教师同台竞技，鼓励教师参加赛课活动，团队共研共改，实现以集体成长促进教师专业成长。

其三，工程引领，分层发展。通过“12345教师发展工程”分类分层予以推进。“1”是青年工程，选拔和培养一批青年教师，把他们塑造成青年中的先进、优秀教师;“2”是青蓝工程，将青年教师与骨干教师结对培养;“3”是名师工程，发挥名师辐射引领和团队智慧，带动青年教师快速成长;“4”是师表工程，将优秀教师先进典型精神变为全校教师共同拥有的精神財富;“5”是合作共体工程，构建开学科、跨校际、跨地区的教师合作共同体。

其四，教研引领，共同发展。学科教研组扎实开展“四个一”活动，以“读好一本书”“讲好一节课”“做好一个报告”“悟好一段成长”为载体进行系列学习研究、线上线下混合式教学研究与展示，以自我发展促进共同进步。

精神上的成长能引领教师孜孜不倦，砥砺前行;前行路上的教育收获，能让教师的生命绽放出绚丽色彩;拔节生命高度，助力专业发展，能让教师收获教育路上独有的幸福。

王靖：随着社会对教育的要求越来越高，教师除了教书育人之外，家庭教育指导、研修、学生的心理教育问题等都摆在了教师的面前。作为校长，我从以下几个方面为教师减负、助力教师生命成长。

学会整合。我认为学校或教师的许多工作都可以想办法整合，省时高效。如每周一节的班队会让班主任费尽心思，学校把安全、卫生、心理等教育内容做了年计划，与学生养成教育、健康教育相结合，在班队会上通过演讲、讲故事、手抄报、辩论、观看视频、成长导师讲座等各种形式，达到学生的自我教育。

提高效率。通过不断开发钉钉办公平台功能和会前精心备课，提高工作和会议效率，为教师节省出更多钻研教材、家校沟通、与学生谈心的时间。

功在平时。原来三年一次的综合督导变成了不定期的专项督导，学校要求各部门平时就要把工作做扎实，不至于疲于应对检查。

温暖人心。在教工之家，教师可以通过健身、唱歌、喝茶等，放松身心，缓解疲劳;开设母婴室，为哺乳期的女教师提供方便;教工俱乐部的读书会、古筝课、衍纸课、棒球体验活动等广受教师的欢迎;办公室、卫生间的环境布置温馨、周到，给教师营造一种学校如家的亲切感。