美术欣赏在中职学校美术教学中的运用探析

薛迪

摘 要：中等职业学校是培养学生综合素质的重要场所。把學生培养成为社会需要的人才，是中等职业院校的宗旨。在学校培养过程中，要加强对学生审美能力的培养。因此，在美术教育过程中，要对现有的教学模式和教育理念进行彻底改革，优化艺术教学模式，在塑造学生审美高度的过程中尽可能地激发学生的创造力和想像力，使学生具有审美思维。

关键词：美术欣赏；中职学校；美术教学；运用探析

引言

艺术鉴赏在中等职业教育中的应用，可以有效地加强艺术理论的灵活运用，提高艺术学习的效率。在艺术欣赏过程中，首先要有针对性的欣赏。同时，要创设良好的美术教学情境，适当运用小组美术学习的方法，为学生提供创作平台。通过一系列的教学改革，提高艺术欣赏的效果。

一、培养学生美术欣赏能力的重要性

（一）有助于提升学生美术学习的理论储备

在艺术欣赏过程中，学生可以通过对作品的观察，学习一些艺术理论知识，如一些艺术作品的创作过程和绘画技巧。《清明上河图》散乱透视绘画方法要求学生在观察作品时，进一步了解散乱透视的绘画技法，使学生能够结合美术教科书中的理论知识，更多地了解这些独特的绘画技法，在创作中的应用。

（二）有助于提高学生的美术创作能力

学习艺术的第一步是观察和模仿。只有学生形成自己对艺术作品的理解，才能在绘画过程中理解和吸收这些艺术见解。因此，通过观察不同的艺术作品，学生可以为自己的实际创作做出贡献。在进行艺术教育时，教师应充分考虑这些因素，增加课堂艺术欣赏环节，帮助学生提高学习艺术的兴趣，为进一步的创作过程铺平道路。

二、美术欣赏在中职院校美术教育中的具体应用

（一）针对性的欣赏

提高中职学生艺术素养的途径之一是艺术欣赏。因此，教师在教学过程中必须注意艺术欣赏的选择。根据学生在课堂上的具体情况，选择一些有代表性的作品进行欣赏。对于不同的作品，欣赏和审美的关注也是不同的。有的作品可能更倾向于当时的时代和历史特征；有的则注重绘画的整体性和形象构成。因此，在美术鉴赏教学过程中，教师应充分了解所选作品，并做好区分。在引导学生欣赏艺术时，教师要有一定的针对性，确保教学效果突出。以毕加索《盖尔卡尼》的教学为例，这部作品具有很强的历史感。因此，在引导学生欣赏的过程中，教师应着眼于作品的历史性，帮助学生理解和学习这个时代。在这幅画中，作者的主要作品是马和牛，它们的形象是昂首咆哮。绘画技巧使用立体派和几何线条。通过这样的艺术形象，作者直接指责法西斯的不良行为。教师应通过创作背景和绘画技巧，引导学生探索和思考作者的创作感受和创作思想，使学生更深刻地欣赏和掌握作品的深层含义。

（二）创建教学情境

中职美术教学不仅要向学生讲解美术技能和美术知识，更要注重学生审美能力的培养，充分发挥美术教学的价值，培养学生的美术学科素养，促进学生的全面发展。然而，在实际教学过程中，教师更注重对艺术理论知识和实践操作知识的讲解，忽视了对学生审美能力的培养。因此，在中职美术教学中运用艺术欣赏，应结合教学内容，创设具体的教学情境，营造特定的氛围，加深学生对美术作品深层艺术美的体验，从而提高学生的审美能力，激发学生的艺术学习兴趣。对此，教师应深入挖掘美术教材中的审美元素，总结其中蕴含的主要思想和艺术表现手法，并参考相关文献进行深入探讨，制定相应的美术教学方案。然后，根据教学计划，确定美术教学内容的主要情感，搜集相关素材，为教学情境的创设打下良好的基础。在中等职业学校美术教学过程中，要根据教学内容创设相应的教学情境，将美术鉴赏贯彻到整个教学活动中，提高教学的生动性，增强学生对课堂活动的参与性。在此过程中，教师还应实时关注学生的学习状态。如果学生不能有效地欣赏到艺术作品的魅力，教师应及时调整教学计划，列出生活中常见的风景或事件，使学生容易理解艺术作品的美和情感，从而帮助学生更好地欣赏艺术作品。

（三）借助多媒体技术优化美术欣赏教学

艺术欣赏也是中等职业美术课程的重要组成部分，对提高学生的审美能力、艺术欣赏能力和创造力具有重要意义。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示来自世界各地的优秀艺术作品，辅以相关的视频、图片、音频等资料，帮助学生理解作品，使学生不仅能从技术上欣赏作品，而且能从情感上理解和体验作品。比如，教师在欣赏著名画家梵高的《向日葵》时，不仅要引导学生从绘画、笔法、特色等角度欣赏作品，还要广泛收集资料，精选梵高的肖像、相关影视片段等资料，帮助学生了解梵高的个人生活和生活背景，让学生从情感的角度了解梵高，学习梵高优秀的绘画技巧和思维。这样的教学方法不仅能有效地激发学生的学习兴趣，而且能有效地提高学生的鉴赏能力，使学生更准确地理解作品的情感和意境，从而学会如何创作优秀的艺术作品。

（四）进行小组划分，针对不同美术欣赏见解进行讨论

在美术教学过程中，美术学习是意识与物质结合的产物。因此，教师应充分尊重学生的主观能动性。每个学生对不同的艺术作品有不同的看法。教师可以将学生分成不同的小组欣赏同一件艺术作品，并在小组内进行欣赏讨论后的活动，在小组内发表自己的艺术见解。例如，学生在欣赏了《拾荒者》和《泼墨神仙图》之后，可以讨论这两幅画分别描绘了什么，以及它们在表现形式上的差异。学生根据老师对中西绘画的讲解，进行讨论和思考，仔细欣赏两幅画，并给出自己的答案。在欣赏和讨论的过程中，学生可以感受到中西绘画的差异，也可以感受到中西艺术作品所蕴含的不同的艺术魅力。

结束语

目前，中职阶段的艺术教育相对单一，观念相对落后，不利于促进中职学生艺术水平的培养。为了适应新课程标准对综合素质发展的要求，中等职业学校的艺术教育必须改变传统的教育模式。艺术欣赏为培养学生的艺术感知能力提供了契机。在教学中，中等职业学校教师应认识到艺术欣赏对学生的重要性，并采取一定措施，确保艺术欣赏的作用最大化，从而提高中等职业学校学生的艺术素养。

参考文献

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