幼儿绘本阅读意义与指导方法探究

摘 要：绘本阅读在培养幼儿阅读能力上发挥着重要作用，主要以图画方式为幼儿呈现阅读材料，能够满足幼儿年龄特点。因此教师要充分认识到绘本阅读的作用，在绘本阅读过程中加强对幼儿的指导，激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的思维想象空间，这样既能够帮助幼儿掌握知识，也能促使幼儿审美能力不断提升。本文将简述幼儿绘本阅读的意义，并提出了具体可行的指导方法。

关键词：幼儿；绘本阅读；指导方法

绘本作为幼儿的启蒙读物，在发展幼儿智力上发挥着重要作用。在绘本阅读过程中，有利于幼儿对社会有更多的了解，并根据其中的图文解释，为幼儿阅读情感的培养打牢了基础。幼儿结合绘本中的画面描述，将掌握所需的语言、数学等基础知识，这是幼儿人生的第一本书。对此教师要在绘本阅读上加强指导，为幼儿的全面发展与健康成长打下坚实基础。

一、幼儿绘本阅读的意义

在新《纲要》中明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，由此可见加强对幼儿绘本阅读具有重要的意义。绘本阅读是培养幼儿早期阅读能力的有效手段，主要借助图画和文字等形式将故事叙述出来，并表达了特定的情感。对主题读本来说，也借助绘画、文字等媒介，让幼儿了解故事，达到促进幼儿成长与发展的目的。绘本有着鲜艳的色彩与丰富的内涵，为幼儿带来了美的享受，为幼儿创造能力的开发奠定了良好的基础。绘本阅读能够满足幼儿思维发展情况，有利于调动幼儿的积极性与主动性，极大拓宽了幼儿的阅读空间与范围。

二、幼儿绘本阅读的指导方法

（一）选择优秀绘本，创建阅读情境

教师在绘本阅读教学中要为幼儿选择适宜的优秀绘本，这需要结合幼儿阅读水平与年龄特点，保证选择的绘本能够有效吸引幼儿的关注度，确保幼儿在绘本阅读中真正融入到阅读绘本内容中，充分调动幼儿阅读的积极性和主动性[1]。此外，教师要结合绘本阅读内容，为幼儿创造良好的阅读情境，引导幼儿在阅读情境中思考与分析，达到牢固掌握阅读内容的目的，也能提升幼儿绘本阅读的能力与效率。例如：在绘本《贪睡的小熊》中，其中的故事情节非常简单，也充满了趣味性，尤其是小熊懒睡样子可以吸引幼儿的眼球，适合幼儿进行表演与模仿学习。教师在指导幼儿阅读绘本之前，要运用多媒体教学设备为幼儿创设相关情境，为幼儿直观展示小熊图片。通过采取这种教学方法，幼儿对绘本阅读才充满兴趣，也能全身心融入到绘本阅读情境中，阅读效率与质量也将实现提升。

（二）明确阅读目标，激发幼儿兴趣

为了保证阅读活动的顺利开展，教师需要将阅读目标确定下来，在指导幼儿进行绘本阅读时，应该让他们了解阅读的目的与意义，这样才能激发幼儿自主参与到绘本阅读活动中。当然教师也要在绘本阅读方式上加强创新，促使幼儿逐步形成良好的阅读习惯，并在绘本阅读中真正有所得，实现自身阅读能力的提升。例如：在绘本《蚂蚁和西瓜》中，教师就可以结合幼儿实际情况，制定以下阅读目标：第一，让幼儿感受绘本中的快乐，收获读书的喜悦。第二，要求幼儿认真观察与思考，能够将绘本中的内容流利表达出来。第三，要与图文相结合，将自身的思维想象力发挥出来，并能够在故事情节上实现改变。在本次绘本阅读中，教师可以问幼儿：“在动物王国中谁的力气最大？”幼儿会说出老虎、大象和狮子，此时教师则说其实蚂蚁的力气最大，主要原因是蚂蚁可以将大于自己数倍的物体扛起来。在互动阅读中幼儿都充满了兴趣，保证了绘本阅读的正常进行。

（三）借助设疑解疑，发散幼儿思维

疑问作为认知的基础，能够为创新提供无穷的源泉。在绘本阅读指导过程中，教师可以通过设疑的方式加强对幼儿概括、分析、判断和想象等能力。通过这种教学方式，才有利于幼儿结合绘本内容进行想象，达到发散思维的目的。例如：在绘本《逃家小兔》中，教师可以提出以下质疑：“小兔会变成什么？兔妈妈运用了哪些方法？”采取质疑的方式有利于幼儿梳理故事内容，将绘本中关键信息提取出来。接下来教师可以继续提问：“如果你就是小兔子，你能想到哪些逃走的方法呢？”在问题的引领下，幼儿都积极想象，不断探索解决问题的方法，也对阅读作品产生了更加深刻的感悟与印象。通过教师的引导，幼儿都可以深入分析人物心理变化，对绘本内容有更加深入的理解，可见教师采取设疑的方法，能够帮助幼儿将绘本中故事线索理清，阅读效果也将显著提升。在阅读设疑和解疑的过程中，幼儿们都可以细致观察，作出正确的判断，有利于促使幼儿想象力的培养与提升。

（四）结合生活实际，实施分层教学

在幼儿绘本阅读教学过程中，教师要充分考虑到幼儿生活经验，合理选择阅读的内容，调动幼儿阅读绘本的兴趣，在绘本阅读中增强情感认识，让幼儿思维能力得到发散[2]。因为幼儿思维能力与家庭教育存在差异，在绘本阅读中理解能力与不相同，教师可以采取分层教学的方法，确保每个幼儿在绘本阅读中有所收获。针对部分不喜欢绘本阅读的幼儿来说，教师要为他们提供更多阅读的机会，为幼儿传授正确、有效的阅读方法，这样幼儿的积极性才能得到调动，在分层教学中提升自己的阅读水平。例如：在绘本《爸爸》中，教师要想引导幼儿讲讲爸爸对孩子的爱，并要求幼儿结合生活实际描述自己爸爸的样子，以及爸爸是如何表达对自己的爱。幼儿在表达交流中理解了绘本内容，在阅读中可以明白爸爸对自己的付出，爸爸在生活中对于自己的关爱。

三、结语

在幼儿园教学中要注重绘本阅读，这是培养幼儿早期阅读能力的有效手段，将为幼儿一生的成长与发育创造良好條件。在绘本阅读指导过程中，教师一定要关注幼儿的兴趣爱好，可以通过设置良好阅读情境、联系实际生活、设置疑问等方式，促使每个幼儿都积极参与绘本阅读中。在教师的指导与帮助下，幼儿才会对绘本阅读充满了兴趣，也能开展自主阅读活动，在绘本阅读中积累了知识，也收获了快乐。

参考文献

[1]马淑莲.让幼小衔接在绘本阅读中起航[J].学周刊，2019（35）：178.

[2]曾海英.绘本阅读在幼儿语言活动中的作用[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：105.

作者简介：吴海扬（1978-），女，广东湛江，本科，小学高级，研究方向：学前教学教育。