创编：音乐课上一处亮丽的风景

俞银丽

摘 要：新课标解读中明确指出：音乐是创造性最强的艺术之一，因此，音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势，也为学生发展发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂中的时尚用语。大家纷纷跃跃欲试，创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等等环节，似一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多姿。

关键词：舞蹈；肢体动作；注意力；合作

那么创编对我们的课堂教学有什么作用呢？

在早期的音乐课中，没有多媒体，没有钢琴，老师和学生只有简单的歌谱，教师的范唱和学生的独唱、齐唱，整节课就算“生动”了；随着教学的蓬勃发展，音乐课的教学形式也有了明显的改变，课堂中不再是单纯的师生轮唱，取而代之的是优美的钢琴伴奏，引人入胜的多媒体教学，耐人寻味的打击乐......除此之外，学生的演唱中还出现了拍手，跺脚，摇头等舞蹈形式。丰富了我们的课堂教学，使大部分同学都能活跃起来，就连平时闷声不响的孩子也能主动地参与进来。

一、借助创编，学唱歌曲

音乐创编是指学生在教师的启发和指导下，主动参与、体验、探索、创作音乐的一个过程。它抓住了低段孩子爱动，爱模仿的天性，将演与创有效地结合，激发学生的个性和特长，让低段孩子更快地融入音乐中。

刚进校的一年级学生，在音乐课上表现得很被动。采用老师唱一句学生跟一句的教学方法，只能让孩子单纯地学会这首歌，而没有主动学唱的兴趣。

例如在教授《粉刷匠》这首歌时，歌曲比较欢快，歌词有点拗口，于是采用肢体动作来帮助学生记忆。很多学生在初听歌曲时，就能跟着节奏，有规律地做一些小律动。而我根据歌词的内容，如“粉刷本领强”这句，我做了两个动作，左手拍着自己，右手竖起大拇指；如“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙”，采用用手刷上面，刷前面，转圈画等等，使学生理解并记住了歌词。

学生在学唱时兴趣很浓，而且课堂效果也不错。

二、借助创编，进行欣赏

音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。而舞蹈则是把对音乐的感受、体会，用动作的形式表现出来。一听到欣赏，我们能想到的就是反复地聆听，体验音乐，但这样做的效果不见得有多好。低段的孩子，只会单纯地听，乐曲一长，连听的兴趣都没有了。而且对于那些音乐形象不怎么鲜明的音乐，别说学生，老师也不一定能听得出来。试着在教学中编入一些舞蹈动作，带领学生随着旋律的变化，做热烈欢快，或优美抒情的舞蹈动作，学生不仅兴趣浓厚，而且能更快地理解音乐形象。

如在欣赏《草原上》时，先让学生听，然后用蒙古族最具代表性的动作来表现乐曲，这样既了解了蒙古族舞蹈动作的特点，又体会了乐曲带来的意境。欣赏《玩具兵进行曲》可以让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐用神气的表情，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵的可爱、顽皮形象。通过肢体语言，让孩子主动参与到课堂教学中

三、借助创编，唤醒注意力

低段孩子的特点就是活泼好动，有些人的注意力只有15-20分钟。一节课进行得差不多时，孩子们基本都昏昏欲睡。反复地歌唱、分组地歌唱、小组比赛，各种的教学形式都已经让孩子们疲惫不堪。在教授完歌曲后，让孩子们进行简单的动作创编，重新唤起对歌曲的兴趣。也能使一部分在歌唱部分表现不是很好的孩子，有展现自己的机会。

四、借助创编，培养合作精神

现在基本都是独生子女，自私任性是他们的通病。在音乐课堂教学中，融入创编活动，如：握握手，跳跳圆圈舞等，让学生学会与他人分享快乐，促进与他人协商、合作能力的发展。

在音乐艺术的殿堂里，"创造"是艺术学科的重要内容，更是培养学生艺术表现能力的重要途径。音乐课程标准指出："创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。"在实行素质教育的音乐课堂中，音乐课不僅要提升学生的音乐知识和音乐技能，还要培养学生的音乐欣赏能力，激发学生音乐创造思维。

要提高音乐教学的有效性，创编是一种办法。在音乐教学中，适时、适度地运用好创编，是素质教育的需要，也是提高课堂效益的需要。因此，我们要在课堂教学中，不断地探索、创新、完善、钻研，让学生在有限的课堂时间中，最大限度地欣赏美。感受美和创造美。