生物选考之新思考

邱娟

摘要：随着新高考新课程改革的不断深入开展，各级各地学校高度重视如何提高课堂效率，如何提高学生课堂参与率和学生幸福感，以及如何使学生获得生物学核心素养。生物作为理科中的重要学科，在高考的格局中占有相当重要的地位。从理科综合到七选三的两考合一再到两考分开，每次变革都是对学生和教师的重大挑战。唯有学生对生物学的追求是不变的：力争生物学核心素养提升，力争在高考中有的放矢地成功跨入理想中的高校。因此，为何选择生物，又如何在学习道路上铿锵有力、坚持不懈，更是莘莘学子孜孜不倦的追求。

关键词：生物；选考；兴趣；学习方法

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0114

“兴趣是最好的老师”。孔子也说过“知之者不如好之者”。兴趣是唤起学生主动学习的前提条件，是推动学生学习的内部动力。当学生对所学知识感兴趣时，便能产生强烈的参与情感，对学习才能够真正感兴趣。那么，我们又应该如何获得兴趣并且长久地保持下去呢？

一、兴趣是最好的老师，教师不在时该怎么办

很多学生会说，我对学习已经没有兴趣了。过长的学习时间、过重的学习任务让我疲于应付。这显然是对生物学习提不起兴趣的。那么，如果兴趣这个教师不在的时候我们又该怎么办？

给大家讲一个真实的故事，一个家长，长时间引导自己的孩子看图写话，教会孩子要注意看、想、说、写四个原则。久而久之，就会在孩子的心里形成一种印象，看的时候，要认真观察，看得仔细一些；想的时候，要做到尽量合理，才能写得生动；说的时候，要说到位；写的时候，做到我手写我心。那么，比起那些没有经过引导的孩子，其实就赢在了起跑线上。

引导的力量很大，如果我们可以在早期得到引导，去激发学生对生物的兴趣和热情，他们对“苦难”就有更强的忍耐力，甚至在面对困难时，也可以更加坦然。

但大部分人，其实并没有得到引导的机会，更不知道为自己喜欢的东西而努力究竟是什么样的感觉。那么，是不是找不到自己的兴趣，就没办法做成一件事情了呢？

试想一下，我们学生时代的教师，很多教师在讲课的过程中，是让人觉得枯燥的。我们喜欢那些充满趣味性的课堂，对那些一板一眼的教师，敬而远之。但是，要升学，我们依旧要接受这样一位教师的讲课方式。由此可见，怀有一个确切的目的后，我们同样可以达到终点。

兴趣可以通过合理的引导获得，也可以靠幻觉驱动。比如，有些人看到学长学姐们在不同的领域崭露头角，也开始对自己的未来勾勒展望，脑海中蓝图不断。看到领头人很厉害，带领团队获得新的突破。这种厉害的感觉，吸引了自己。特别是最近笔者所在学校84届毕业生陈薇被评为中国科学院工程院士，学生也想要变得和他一样，于是也开始学习生物学相关的知识。当然，结果依旧是有些人坚持、有些人放弃。

二、唯有信念才是硬道理——清晰的目标

兴趣和冲动之间，只有一线之隔。我们有时候突然对一件事情产生兴趣，也许不是发自内心的喜欢。我们对一件事发生兴趣很容易，但是并不一定长久。就如学生选择生物选考，有些可能是长久以来的兴趣驱使，而有些也许是一时的冲动，甚至有些可能是对生物不慎了解，就觉得它会比较简单。

而选择的原因无非就是一个，想要在高考中得到好的分数，考个高分。但是高考的道路漫长而崎岖。在中途会遇到各个关卡，一次次的考试、练习、作业，学生发现自己并没有考好，甚至有些学生考得很糟糕。他们很可能过了一段很孤独也很怀疑自己的时光。有些时候，学生可能会因为兴趣使然而觉得生物学科很简单。但是很多事情，在经过尝试以后，我们很快就可以看清一个现实，自己感兴趣的这件事，根本不能让自己尽快尝到甘甜。这时候，我们就可能对一件事丧失兴趣了。

因此，我们可以看到，在学习的道路上兴趣其实并没有那么重要，反而是有一个清晰的目标来得更为有效。目标在哪里，我们就可以到达哪里。最终，我们会发现，任何领域兴趣都只负责你出发。这中间的道路，往往伴随了努力付出和痛苦迷茫。无限的重复最容易让人对一件事兴趣消减，这个阶段，代替兴趣的也许就是我们内心的信念。

所以，不要说你对某件事情没有兴趣，以此来为自己的懒惰合理化。即便是没有兴趣，这个教师我们也可以靠着信念，自学成才。

三、科学学习方法，创设合适的参与条件

1.联系生活实际，让学生“乐参与”

现在市场上很多农副产品都打着转基因的旗号，什么转基因大米，轉基因食用油，转基因棉花等等。而转基因食品的安全性也让人们越来越担心。那么，转基因食品我们应该怎么对待，转基因到底是怎么来的，让他们能够产生求知的欲望。引导学生观察生活中的科学问题，启发他们思考，并用学过的生物知识来解释，更使学生兴趣横生，充满生活情趣，学生很爱参与。

2.了解学生基础，让学生“能参与”

在平时的教学中，经常会听到教师发牢骚，说学生如何如何，讲了不知多少遍了还会错。自己也有切身体会，很多时候只是为了完成教学任务匆匆地把课上完。其实，是我们教师没有了解学生的基础、了解学生的学习能力。使我们教师没有熟悉教材，有哪一部分是学生已掌握的，哪一部分是学生通过自习能看懂的，还有哪一部分是需要教师解释和拓展的。再有要能让学生用心听而不是一只耳朵进一只耳朵出，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来。让学生复述是一个很不错的办法。如在讨论“你能用什么方法证明水也是植物光合作用所必需的原料？”时，考虑到如果完全有学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是比较困难的。于是，就在师生共同研究“植物光合作用需要二氧化碳”的设计方法后，先让学生了解水是通过什么输送的，怎样输送的，怎样才能做到部分不输送，有了这个基础，再来设计就容易多了。

3.加强学法指导，让学生“会参与”

首先，为什么要强调学习方法？因为科学的、适合自己的方法会使学习少走弯路，提高效率，事半功倍。学习的进步，不仅仅是知识的积累，更重要的是方法的突破。“授人鱼”更要“授人渔”。结合自己的亲身体验，一次参加瑜伽培训，听了很多次瑜伽，也看到了通知上写的瑜伽，可是当笔者拿起摘记本要摘记时却写不来瑜伽这个词，笔者把这个感受与同事交流发现很多人这两个字也是写错的。由此，请同学们可以分析一下原因是什么？我们每天都坐在教室里听课，可是真的在听了吗？你调动了你的哪些器官参与了，你说的懂了吗，你会写了吗，你会说了吗？我们在做题和考试中出现的懂得的知识做不来也就是这个现象。所以，在听课的同时觉得懂了再去说一说、写一写，你可以在不同层面上去体验。

其次，学习生物三部曲也是简单易操作的。其一，教科书要熟烂于心。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能”“作用”“本质是”这些都要留心，书上的黑体字要多读几遍。其二，要选择一两本辅导书。一定要吃透，高中三年笔者一直用《教材完全解读》和《创新设计》。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高考。其三，最重要的是做题与总结。（1）把做题当成积累。（2）将经典的题收入记忆中。（3）运用思维导图，将知识串联起来。

总之，在新高考的新形势下要想在高考中取得好成绩，可以通过合理的引导获得兴趣，也可以靠有效的教学活动驱动学生的兴趣。纵使没有兴趣，也必须要有清晰的目标、顽强的信念。在新高考的道路上持续行动，持续学习，结合科学有效的方法，辅以必要的训练，一定可以取得理想的成绩。

参考文献：

[1]中学生物教学.2018年5月《基于命题思维的教学策略》.

[2]中小学教师继续教育教材.《教育观念的转变与更新》2015年7月

[3]刁生富.《学会学习》中学卷.

[4] http：//jingyan.baidu.com/article/73c3ce28c293bde50343d906.html

[5]中学生物教学.2019年10月《全国高考理综生物学试题分析及备考》.

（作者单位：浙江省兰溪一中321100）