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生活化策略在初中德育教育过程中的实施探讨

2020-12-30卢成巧

中学课程辅导·教学研究 2020年5期
关键词:生活化策略实施

卢成巧

摘要:在初中德育教育过程中,教师可以实施生活化策略,将教学理论与实际生活相结合,以提升教学的有效性。初中生正处于世界观、人生观、世界观的成型阶段,运用生活化策略,能够激发学生的学习兴趣,明确德育教育的目标,锻炼学生的观察力,为学生的三观建设打下坚实基础。

关键词:生活化策略;初中德育教育;实施

中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)03-0088

初中德育教育是德育的重要组成部分,不仅能够帮助学生养成健康积极的生活态度,还可以帮助学生养成优秀的道德品质。教师在初中德育教育中可以运用生活化策略,让学生将所学知识与实际生活相结合,采用设置情境的方式,展开角色扮演,组织团体活动,让学生能够在实践中运用初中德育教育知识。

一、立足实际生活,明确德育目标

教师在初中德育教育中可以明确德育目标,并以德育目标为基础,让学生能够从实际生活出发,培养学生的世界观、人生观、价值观[1]。教师要注意学生间的差异性,能够尊重学生的地位,秉持以人为本的原则,在初中德育教育中能够进行个性化教育。教师需要改变学生的不良道德品质,让学生形成完整的人格,树立正确的三观。教师需要明确德育目标,并从目标出发,介绍教学的脉络,通过提问的方式,逐步引导学生接受德育教育内容,并能与生活场景进行对比。

比如,在“学会调控情绪”中,教师可以采用提问的方式对学生进行教育。“在学习中积攒了巨大压力时,应该怎样调控情绪?”,学生能够根据实际生活,思考压力的来源,如学习压力、家庭内部矛盾、同学关系等,并思考一些通用的减压方法,如听音乐、睡觉、运动等,让压力不再积聚于内心,而是尝试将压力宣泄出去,或是转移注意力,让压力自然消减。教师还可以提出意见,让学生与亲友、家长进行交流,将压力进行转移。

二、展开分析讨论,细化德育内容

在初中德育教学中,教师需要为学生营造舒适的交流环境。教师可以设置生活化场景,让学生进行交流,并进行详细品读。教师可以使用信息技术,展示视频、图片等材料,让学生能够对实际情况加以分析[2]。教师可以鼓励学生运用所学知识,对一段生活场景进行分析,能够解读各个角色的应对方式及问题所在,或是对图片中出现的问题进行细化处理,让学生能够从小事出发,学会尊老爱幼、担负责任等优良品德,努力改正自身存在的问题,提升教学效果。

比如,在“拒絕不良诱惑”中,教师可以采用播放视频的方式进行教育。学生能够看到生活中的一段场景,从主人公的视角,看到生活中的种种诱惑,如上课时看小说、休息时抽烟、依赖电子产品等,学生能够对视频重新审视,并逐个找出生活中的不良诱惑。学生在分析的过程中,能够进行个性化分析,如抽烟需要禁止,尤其是在校园内,需要通报批评,了解吸烟的危害,而在依赖电子产品中,需要介绍电子产品的辐射以及游戏充值的陷阱。

三、重视学习体验,调整教育模式

在生活化策略的应用中,教师需要优化教学模式,能够运用多样化的教学方式,提升学生的学习体验。教师可以采用角色模拟的方式,让学生通过角色扮演,还原生活场景,提升学生的代入感,让学生理解德育教育的作用。教师还可以展开辩论赛[3],让学生自行搜集信息与素材,对“扶不扶”等论点加以分析,让学生能够接触社会,加强学生的自我保护意识。学生在各种活动中,能够将教学内容与实际生活相结合,让学生的道德品质得到大幅进步。

比如,在“两代人的对话”中,教师可以开展角色模拟活动。学生能够划分角色,选择扮演父母或是儿女,并展示实际生活中存在的各种问题,进行情景模拟,如学习成绩不及格、在学校打架斗殴、对父母没大没小等,让学生选择不同的主题进行情境演绎。学生能够发挥表演才能,展现各种实际生活中存在的问题,并让其他学生产生共鸣,思考自己平日里的应对方法,并能够从角色扮演中,看到自己的影子,无形中提升了学生的道德品质。

四、观察应用效果,进行评价分析

教师在中学德育教育中可以锻炼学生的观察能力,让学生审视近一段时间的德育教育效果,并通过填表的方式,了解学生的评价结果。教师可以引入自评、他评等手段,提升评价的准确性,采用专业表格,评估学生的道德品质、生活态度、学习状态等各项指标。生活化策略是一种教学策略,最终都需要落实到生活当中,采用打分、评价等方式,能够帮助学生认识到自己的进步,提升学生的学习积极性,让学生找到新的前进方向,引导学生逐步提升自我。

比如,在“礼貌显魅力”中,教师可以通过填表、观察等方式了解学生的变化。班级中有部分学生存在不讲礼貌的现象,如不会使用敬语,不会打招呼,不听家长、教师的劝阻等,教师在教育后可以观察学生近一段时间的表现,并对学生的变化进行评价。学生能够采用自评、他评的形式,了解自己的文明礼貌程度,感受自身的变化。教师可以对学生进行个性化指导,让学生能够知行合一,深入了解礼貌的作用,提升学生的道德品质及适应力。

五、结语

在中学德育教育中,教师可以采用生活化策略,通过立足实际生活、展开分析讨论、重视学习体验、观察应用效果等方式,激发学生的学习积极性,提升学生的德育水平。

参考文献:

[1]张克迎.初中德育教学生活化实施策略研究[J].课程与教学,2019,8(27):76-77.

[2]方晓维.初中德育课堂生活化实践研究[J].学科互动,2018,10(43):88-89.

[3]吴伟莲.关于初中德育课堂生活化的实践探讨[J].课程教育研究,2018,6(34):55-56.

(作者单位:浙江省苍南县赤溪镇初级中学325808)

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