浅谈思维导图在中职建筑教学中的应用

毛惟蕴

摘要：中职建筑专业知识点繁多、内容庞杂，对理解和记忆能力要求较高，结合中职学生学习主动性和学习能力较差的特点，尝试运用思维导图改进中职建筑专业课前预习、教师课堂教学和课后学生的自主复习方式，培养学生的学习主动性和提高其学习兴趣。

关键词：思维导图；中职教育；建筑专业

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0057

建筑学是一门融合工程技术和人文艺术的学科。中职建筑专业课由于涉及课程较多、知识点繁杂，再加之中职生学习基础薄弱、学习主动性差、学习方法不正确等原因，导致部分学生对建筑专业课程学习效率不高，提不起兴趣。思维导图作为一种发散思维的学习工具，也许能够能有效改变传统学习方式较为机械、枯燥的问题，提升中职学生的学习主动性和兴趣。

思维导图在绘制的过程中，不仅要求作者快速并且清晰地判断出所要强调与主题相关的内容，并且要求作者发散思维，以图文符号的形式，将所想到的目的有组织、有层次地表达出来。在绘制的过程中，本质上是对已掌握的知识，进行再组织、再记忆、再发掘探索的过程，能够调整思维方式，有效提高记忆和解决问题的能力。

一、引入思维导图对于改进中职建筑专业教学的优势

1.强化现有认知，构建知识框架体系

中职教育主要服务于高職，具有一定的选拔作用。中职建筑专业课程内容知识相对较为浅显，仅要求对建筑专业相关的课程具有一定的认识，能够简单运用即可。例如对中职《建筑力学》课程要求，中职学生能够对基本杆件受力作简单的分析计算即可，而更为复杂的内容可能大学才会涉及。因此，对于刚刚接触建筑专业的中职学生来说，在中职阶段学习的过程中，形成良好的专业知识框架体系尤为关键。

2.发散思维，以旧促新

建筑学是一门融合工程技术和人文艺术的学科，而学习的过程又是不断将理论和实际相结合的过程。技术和艺术、理论和实际密切相关，相互促进。单一的、线型的思维方式已经不能满足。思维导图以关键主题（可以是文字或图像）为中心，发散思维，从多个方向进行思考，比较新旧知识之间的异同，有利于梳理知识框架，提高运用已有知识解决问题的能力，为新知识的学习打下良好的基础。

3.降低学习难度，提高学习兴趣

中职学生学习成绩不理想，主要是反映在前期学习过程中，学习方法不正确，导致学习效率不高，影响学习成绩，进而影响学习兴趣。运用思维导图的学习方法，在强化现有认知，梳理知识点间关系时，在不知不觉中构建了知识框架体系，提高了理解和消化所学知识，降低了学习难度。特别是缓解了专业课程枯燥无味的特点，提高了中职学生学习的兴趣，值得推广。

二、思维导图在中职建筑专业课程教学中的实际应用

1.在课前预习中的应用

在中职建筑课堂中，仅有少部分的学生能够做到课前预习。究其原因是学生对枯燥的建筑知识很难提起兴趣，缺少学习内在动因。如何让学生自觉开展学习活动？可以考虑在课前将下节课程学习内容以一个主题或多个主题的形式，将“部分”思维导图下发至学生手中作为课程学习引导，要求其补充完善思维导图。笔者以中职《建筑测量》课程中水准仪的使用这部分内容为例。按照教学大纲，学生要熟悉DS3型水准仪的构造，熟练掌握水准仪的使用方法；掌握使用水准仪测定地面点的高程、测设已知高程点的技能；理解水准仪的原理，掌握水准测量的外业观测、记录、内业计算及成果整理的技能；熟悉水准尺梁的计算检核及成果检核。提炼大纲，即要求学生明白水准仪为什么能测定高程（原理和结构）、如何使用（配套仪器和操作步骤）、效果怎么样（成果检核）、还能做什么（更多应用）等有关仪器操作的常规性问题。常规问题常规性的思考方向，容易被学生接受，同时也能帮助学生形成比较全面而系统的思维方式。因此，笔者设计了如下的思维导图作为课前预习方向性的资料，当然也支持能力较强的学生自主设计，让学生有方向性地进行自主学习探索，不至于不知道从何下手。经过笔者实践的表明，绝大部分的建筑专业学生能够通过自主课前预习，继续拓展一到两层次的思维导图，能够对本节课程内容和结构具有一定的认识，让课前预习变得更具有实际意义。

2.在课堂教学中的应用

思维导图特别适用于课堂教学。可以充分利用课前布置的作业，让学生上台展示完成的思维导图，检查课前预习的成果。之后选择合适的一个思维导图模板，可采用个人或小组合作等形式展开授课。在对分支展开讨论时，有目的性地让学生自主完成“关键词”的标注，让学生在不知不觉中成为绘制的主体。较少文字的关键词标注，有利于突出课程重点、难点、易错点等关键信息，更容易被学生所接受。在不断的联想回忆过程中，学生对教材的知识内容和知识有更深刻的认识，达到轻松学习的目的。

3.辅助课后复习记忆

常规的笔记方法呈线性模式，记录了较多内容，不论是在记录、复习、记忆各个阶段都比较浪费时间，而且颜色单一、关键词模糊不能够有效刺激大脑。中职建筑专业课程涉及工程测量、工程材料、工程力学、工程制图和平法识图等课程，知识点繁杂，概念性东西较多。有时一节课所涉及的教材就能达到几十页，对于学习主动性和学习能力较差的中职生来说具有一定的难度。为了帮助学生理解吸收课堂的内容，课后可以要求学生少看或不看教材将今天的课堂完成的思维导图凭记忆再绘画一遍，有利于检验对课堂学习的效果和强化记忆。

三、结语

中职建筑专业课程涉及较多的学科，知识点繁杂，概念性知识较多，对记忆能力要求较高。一方面，思维导图作为一种发散思维的笔记方法，能够直观清晰地展示知识点的关键信息和知识点之间的关系，能够有效提高学习效率。另一方面，绘制思维导图的过程也是创作和完善的过程，让学生在体验创作的同时，强化了对现有知识的掌握水平，并从中获得成就感，提升中职学生的学习兴趣和能力。因此，在中职建筑专业课程中推广和运用思维导图具有积极的现实意义。

（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）