用好现代教育技术促进数学教学改革

安开虎

【摘要】随着我国科学技术的不断发展，信息技术的研发越来越成熟，人们的生活日渐信息化.我国新课改政策持续实施，信息技术已引入现代化教育当中并不断推进着教育信息化.小学数学教学与信息技术相结合，促进了数学教学改革.本文主要探讨信息技术与小学数学教学融合的优势，并提出了几点有关小学数学教学与信息技术融合的优化方案与注意事项，希望以此有效提升小学生的数学素养，为他们日后的数学学习奠定坚实的基础.

【关键词】现代教育技术;小学数学教学改革;信息技术

信息技术融入教育教学，使现代教育教学发生了质的变化，成为教学改革的重要因素.为进一步推进我国小学数学教学改革，信息技术应与小学数学教学深度融合，使现代化教学扩大教育范围，从而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地融入课堂教学中，进而使小学数学课堂教学质量逐步提升[1].目前，我国小学数学教学融合信息技术的教学模式过于形式化，并没有发挥其应有的优势，缺乏灵活性，致使学生丧失学习数学的兴趣，进而阻碍了小学数学教学改革的发展，以上一系列问题成为亟待解决的难题.

一、小学数学教学与信息技术相融合的优势

1.教学方法更新颖

传统的课堂教学方式是教师借助粉笔与黑板，采用“灌输式”教学模式得以实现的，学生处于十分被动的状态，师生在课堂上缺乏互动，导致课堂教学枯燥无味，学生因此失去学习的兴趣，最终使学习效率降低.而信息技术融入现代化教学后，这一状况明显得到改善.教师在小学数学教学中采用多媒体手段进行教学，新兴的教学方式使学生感到新奇，会在瞬间吸引学生的注意力，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，同时创建了优质的教学环境.在这种氛围下学习，学生获取数学知识可以达到事半功倍的效果，从而使学习效率大幅度提高.

以往，在“平移和旋转”的教学中，教师需要讲述图形的平移与旋转，图形绘制的过程需要耗费大量的教学时间.若教师的绘画水平不高，绘制出来的图形转换后不标准，极有可能使学生的学习受到影响，导致接收的教学知识有偏差，授课耗时长，教学质量也不理想.而在现代教学的基础上，信息技术的应用就使这一教学效果有了很大的改观.教师在实际教学中可以应用互联网多媒体技术对图形的平移与旋转过程进行展示，其优势就在于可以将图形转换的全过程进行展示，学生可以直观地观察图形转换的持续动态.与传统教学的特殊角度展示相比较，多媒体将所有角度都呈现了出来，并且教学方法简单，不但缩减了教学时间，而且使学生更加快速地吸收和理解知识，同时能够培养学生的空间思维，提升学生的空间想象能力[2].

2.知识展示更多元

随着互联网技术的飞速发展，小学数学教学改革不断推进，教师的教学理念也发生了变化，如采用多元化的教学模式，科学地应用信息技术，从而使学生学习的知识得以丰富，开拓学生的视野.同时，教师还可以将生活中的实际内容融入教学中进行拓展训练，从而培养学生的数学思维，锻炼他们自主学习以及独立思考的能力，全方位拓展学生的知识面，促使学生的综合素质大幅度提高.

在“观察物体”的教学当中，传统的小学数学教学所观察的物体是在课堂上能够发现的，如桌椅、讲台或教材中的举例等，具有一定的局限性.而在教学中融合信息技术，使用多媒体的手段，可以让学生观察到各式各样的物体.这种方式使课堂展示更加多元化，课堂气氛更加活跃，有利于培养学生的综合素质.

3.理解思考更深刻

传统的教学方式中，教师是课堂教学的主体，起主导作用，而学生相对被动，不能系统化地理解教学知识，而是将教学内容的重点知识原封不动地背下来，教学质量及效果都比较差[3].而将信息技术融入现代化教学当中，可以使学生的学习实现从被动到主动的转变，培养学生的数学思维，使学生在学习知识的过程中独自思考问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质.

例如，在“轴对称图形”的实际教学中，轴对称图形的对称性需要学生动手实践或者进行空间想象来认知.实践与想象能力是需要后天培养的，合理应用信息技术与小学数学教学相结合的方式可以培養学生这方面的能力.教师可以利用多媒体将图形的翻转过程进行多角度展示，最终将翻折的部分与另一侧未转动的部分重合，从而判断该图形是轴对称图形.这种现代化的教学方式不仅可以减轻教师的教学负担，还可以提高教学质量，使学生更直观地了解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和想象能力.

二、小学数学教学与信息技术融合的策略建议

1.创设情境课堂

相较于传统的单一化教学模式，小学数学教学与信息技术的融合能够将学生的多重感官唤醒，引导学生积极主动地参与课堂活动，使学生感受到学习的乐趣.小学数学教师应将信息技术与实际生活结合到一起，创设具有真实情境的课堂，使学生发现日常生活中的数学问题，从而激发学生的学习兴趣.

比如，在“条形统计图”一课的教学中，教师可以实际调查学生喜欢物品的情况，并将调查结果制成统计图表，对图表所显示的内容进行逐一分析，使学生认识到数学与日常生活是息息相关的.

2.融合教学形式

传统的数学教学模式已经无法满足当代学生的教学需求，必须进行改革.信息技术和数学教学相融合的现代化教学形式已经在实际的教学当中取得了丰硕的成果.小学阶段，教师应着重培养学生收集信息、处理信息的能力，因此，应积极开展实践活动，使学生的动手动脑能力提高，在自主学习的过程中逐一攻破学习难点，从而达到提高学生综合素养的目的[4].

比如，在讲解一系列“相遇问题”的应用题时，传统的教学方式是通过教师的讲解配合图示完成的，但该类问题的相关信息都比较抽象，小学生理解起来有些难度.教师可以运用信息技术将问题中的全过程以动态效果进行直观展示，借以提高小学生的理解能力以及对信息数据的分析能力.教师在实际教学当中运用投影仪展示问题的动态效果：相对的两辆车同时相对出发，并在行驶至某一点时相遇.这种生动直观的方式可以使学生充分理解该类问题的抽象信息，再加上教师的穿插式讲解，学生可以在最短的时间内掌握时间、速度与路程之间的关系，降低学习难度，提高教学效率.

3.拓展学生数学思维

传统的小学数学教学模式相对较为单一，学生被动接受知识的同时极易形成固定思维模式，使学生的学习及发展受到局限.而信息技术融合小学数学教学的科学方法，可以将教学知识更加直观地传递给学生，使学生有更加广阔的想象空间.教师将实践方式变为开放式练习，学生可以畅所欲言，在此期间教师加以正确的引导，使学生对知识的理解更加透彻，从而培养学生的创新思维能力.

比如，在教学“图形问题”时，教师可以运用信息技术向学生展示平行四边形、长方形、正方形以及梯形，帮助学生拓展数学思维，提高创新能力.

三、小学数学教学与信息技术融合的注意事项

1.根据小学数学教学内容科学安排

在日常的小学数学教学中，合理地融入信息技术可以使教师授课更加方便，同时使学生的注意力更集中，但信息技术的融合需要适当，一些与教学内容无关的不必运用于课堂教学中.与课堂教学无关的内容往往会对学生的学习效果产生负面影响，使教学效率降低[5].教师需要考虑融合信息技术与未使用信息技术的区别、教学效果等，不能一味依赖信息技术带来的便利.小学生的心智尚未成熟，需要教师耐心引导.信息技术属于二维空间，如何有效融合教学手段将教学开发成三维空间教学，开发学生的空间思维，是目前小学数学教师应解决的教学问题.

2.适度运用动画手段

小学数学教学融合信息技术可以将静态图形转换为动态图形，将抽象的教学内容转变为形象的教学内容，但信息技术的应用应当适度，小学生对于动态效果没有任何的抵抗力，一旦应用过度，作用将适得其反.如采用声音与动画的形式讲解抽象的问题，会对学生抽象思维的形成造成一定的阻碍，增加了学生日后学习数学的难度.因此，小学数学教师在进行信息化教学时应把握适当，努力促进学生抽象思维与形象思维共同发展.

3.促进师生情感交流

电脑语言是冰冷、机械的，而人类的语言是形式多样、丰富多彩的.因此，在信息技术与小学数学教学融合的现代化教学中，教师不能过多依赖多媒体技术，必须以自身的教学为主，以多媒体技术为辅.教师在教学期间必须使学生感受到教师的热情，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师课堂上的体态语言，如一个眼神、一个微笑、说话语气等.基于此，教师在授课期间，应时刻注意与学生之间的沟通与交流，精心设计好教学的板书与问题，积极与学生互动，活跃课堂教学氛围，使学生热爱数学.

四、結束语

小学数学教师应以新课改政策为指导方向，充分发挥科学技术与现代化技术的优势，采用信息技术与小学数学教学相结合的手段，帮助学生创设一个具有真实情境的课堂，同时增加大量的实践活动，让学生自由想象，培养学生的思考能力以及想象能力，使他们能够掌握数学教学知识甚至是重难点内容，逐步拓展学生的数学思维[6].

【参考文献】

[1]段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.

[2]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018（12）：44-45.

[3]喻志洋.论信息技术支持的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：171.

[4]陈小静.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊，2019（15）：127.

[5]丁小龙.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2019（15）：129.

[6]程志云.信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究[J].林区教学，2019（3）：106-107.