情境教学法在高中物理教学中的应用

方春芹

摘要：新时期，随着教学改革深入开展，为了不断提高物理教学质量，要重视引入情境教学法，通过进一步实践教学分析，有效研究了具体的情境教学策略，希望能夠为相关教师提供有效参考，从而不断提高学生的物理学习效率。

关键词：高中物理；情境教学；分析

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0024

结合教学实践研究，我们发现只有有效地分析高中物理情境教学方法过程，结合学生学习实际，有针对性地构建完善的教学情境，才能不断提高教学质量。为了有效地提高教学水平，笔者积极探索了高中物理情境教学的重要性，并提出了具体的教学策略，分析如下。

一、高中物理情境教学的重要性

针对情境教学而言，主要是创设各种情景。在高中物理教学过程中，教师应该以物理课本为依据，将实验作为主要内容，合理创设情境，在此基础上演示操作，然后由教师积极引导学生，带领他们投入实践，真正动手操作，并对学生提出一定要求，即自主完成。在物理实验过程中，让学生越来越全面、深入地了解与认知实验结果以及相关原理，进一步巩固物理知识，在更大程度上提高学生的学习效率。与此同时，在讲解新内容的过程中，物理教师还可以与学生实际生活密切联系，通过运用各种事物，实现渗透知识点的目的，从而巧妙创设生活情境，以此调动学生的积极性与主动性，加强思考，以生活化知识点为对象，进行深入探析，逐渐了解诸多存在于生活中的自然现象蕴藏不同物理知识，进而对学生产生较大驱动作用，使其密切联系生活，积极探寻其中包含的物理知识。由此可见，通过运用情境教学这一方式，能够有效调动学生的学习积极性，使其全身心投入到学习中，有利于构建高效课堂，因此将情境教学落到实处至关重要。

二、高中物理情境教学策略研究

1.创设生活化教学情境，感受物理学的魅力

随着新课程理念的提出，当开展高中物理教学时，对教师提出一定要求，必须密切联系学生实际生活，并注重社会实际，在此前提条件下以学生为对象，培养与增强他们的物理理解能力。对于高中物理教师而言，合理创设生活化教学情境不失为一种高效教学方式，以物理教学实际情况为依据，基于可以激发学生兴趣的实际事物，有机结合生活现象和物理定律，从而提升学生认知水平，从感性认识发展为理性认识，以此激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。

以“变力做功”为例，相较于“恒力做功”，该问题的研究范围较为广泛，与诸多内容相关，并且根据高中物理教学实际情况来看，这同样是一大难点。所以，教师应该引导学生探究，并运用一系列方法，不过因为确定轨迹的难度较大，并且做功的力处于动态变化之中，当学生探析关乎变力做功的知识点时，通常会感到模棱两可。若是教师举出相关实际现象，比如高台跳水等，以此创设生活情境，这有利于发展学生思维，使其冲破课堂限制，与生活实际案例密切结合，从而激发学生学习兴趣。

2.创设问题情境，激发学习的内在驱动力

从科学思维的角度来讲，往往将提出与思考问题作为前提条件。当开展实际教学时，因为学生对任何事物都非常好奇，所以教师可运用这一特征，科学创设问题情境，以此调动学生积极性，使其不断研究与探索新知识。就问题情境创设而言，这一过程不仅应该具备系统性与完整性，还需层层递进，加强对学生的引导作用，使其自主探寻问题解决方法，充分发挥学习内在动机的效果，从而让学生学习新内容。

以“电阻定律”为例，在讲解相关知识点的过程中，物理教师应以导体电阻大小为依据，针对其影响因素，面向学生提出一系列问题，比如导体电阻大小的影响因素是什么、各项影响因素和导体电阻之间的有何联系等。然后，教师应要求学生以所学过的知识为依据，做出合理猜想。若是有必要进行实验，以此确定导体电阻和横截面积以及长度与材料之间的关系，应该如何合理设计实验电路流程？通过何种方式对实验条件进行合理控制，以此验证导体电阻和不同因素之间的关系？在问题情境中，教师对学生进行有效引导，改变了学生的角色，使其成为思考者，让他们占据课堂主体地位。

3.以多媒体为手段，创设多媒体情境

当前，我国现代信息技术飞速发展，在开展教育教学时，广泛运用多媒体。在开展高中物理教学过程中，教师通过运用多媒体，合理创设教学情境，利用多媒体进行演示，可以将相关内容更加直观地呈现在学生面前，主要包括向心力等的实验过程，达到真实性较强的动态效果，从而让学生切实感受课堂教学。以“能量守恒定律与能源”为例，在课下，教师应该收集相关影像资料，其中内容主要是由于能源短缺致使生态环境失去平衡，站在宏观角度，让学生明确环境亟需保护，进而在情感上产生共鸣。再者，在“平抛运动”的教学过程中，教师通过运用多媒体，为学生播放这一运动的步骤，然后结合两部分的知识，探析该现象，一是自由落体运动，二是匀速直线运动。在教学开展期间，教师合理创设多媒体情境，以此在情感上产生共鸣，大幅提高教学质量。

三、结束语

总之，随着物理教学改革深入开展，在高中阶段，教师要结合学生物理学习实际，积极进行情境教学方法引入，以学生为根本，有效地构建高效的情境教学课堂，从而激发学生学习兴趣，进一步落实新课改教学要求，从而为学生日后学习能力不断提高奠定良好基础。

参考文献：

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[2]朱刚明.基于问题情境创设的高中物理教学改革研究[J].中国新通信，2019，21（16）：171.

[3]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：156.

（作者单位：山东省青岛市城阳第二高级中学266000）