培养自主学习能力，促进学生深度学习

2020-12-30江苏宿迁市泗阳县众兴镇中心小学史立峰

小学教学研究 2020年26期

江苏宿迁市泗阳县众兴镇中心小学史立峰

在小学数学中，自主学习能力和深度学习能力尤为重要。教授给学生自主学习、深度学习的学习方法，就相当于教会了学生如何去学习。笔者将结合自身教学经验和知名专家意见，在本文中简要阐述自主学习、深度学习的意义和作用，并就教师如何在小学数学中实践应用，努力使学生达到深度学习、自主学习提供一些可行性建议。

一、自主学习、深度学习的内涵及意义

自主学习是指学生在有强烈学习欲望，不受他人监督与打扰的情况下，进行独立的、自主的思考与学习。通过自主学习进行学习的学生不受到外界的干扰与控制，只需要教师提供给学生宽广的学习与自由发挥的空间和丰厚的学习资源，这样的学习方式既能有效地调动学习愿望和学习自觉，还能有效提升学生成绩，改变传统应试教育，使学生真正做到学习，而不是一味地灌输知识。深度学习是指学生在有一定的知识基础上，根据本人兴趣，可对相对专题或相关知识方面进行更深一层面的拓展与延伸。深度学习对学生掌握全面复杂知识体系有有益帮助，可以有效全面提高学生知识素养。

二、自主学习、深度学习在小学数学中实践现状及原因分析

在新教改的教育背景下，促进学生自主学习、深度学习尤为重要。而目前很多小学数学教师却没有把自主学习、深度学习有机融入课堂之中；学生们大多数也没有培养自主学习、深度学习的意识，没有掌握自主学习、深度学习的能力。自主学习、深度学习的具体实践应用效果并不乐观。

笔者经过对自己教学和学生学习情况的反思分析，并结合其他案例，认为学生自主学习、深度学习能力弱的原因，主要有以下几点:

1．小学生自主学习思想薄弱

在当前的教育大背景下，绝大多数小学生并没有明确自己的学习目标，对于“为什么要学小学数学？”“小学数学对自己生活到底有什么影响和帮助？”等问题都没有明确的答案。作为学习生涯的起步阶段，小学生还没有意识到学习的重要性，对学习没有足够重视，产生懈怠心理。大多数小学生认为“我只要乖乖听老师话，不掉队，做到中规中矩即可”。这种较为消极的学习状态，导致小学生在学习起步阶段，自主学习的意识薄弱，自主学习能力大大缺失。

2．小学生学习生活环境的影响

小学教育不同于初中与高中教育，对学生学习的动机关注度没有那么高；也不同于大学，对自主学习、深度学习没有那么高的要求。在初中、高中学习生活中，教师每天都在对学生做相关思想教育，鞭笞激励学生为上更好的大学，有更优越的学习平台而努力。而小学作为初级、起步阶段，强调多方面、宽角度进行能力培养。教育培养模式更注重教育做人，培养德育，激发学生多方面兴趣，而对学习理解与思考的深度要求不是很高，所以学生们并没有深度学习的认识。虽然深度学习的知识内容与体系可能对小学生来讲具有一些难度，但也不可抛弃。在小学教育阶段普及一些深度学习的认识，激发学生深度学习的意识，对学生未来学习具有不可忽视的帮助。

3．小学生自我控制能力较差

小学生各方面都处于起步状态，没有较深的意识与认识，容易受到外界的干扰，自我控制能力较差。譬如:笔者曾在上课时有心留意过学生学习状态，大部分学生很容易听课走神，一些鸟叫、过路人走路的声音就会使学生学习分心。试想在这样的学习状态与自我控制状态下，让小学生自主学习，学习效率一定会很低。

三、自主学习、深度学习在小学数学中实践探究

当前社会对学生能力与综合素质的要求越来越高，各行各业对于人才的选用标准也越来越苛刻，因此在学生教育起步的小学教育阶段，培养学生自主学习和深度学习能力对学生未来综合能力的提升具有很大帮助。学生要主动学习，主动接触更宽广的知识；要有求知探索的欲望，使自己的能力提升一个档次。接下来，笔者将从四方面具体阐述如何提升学生自主学习和深度学习的能力。

1．教师通过激发学生独立思考，培养学生自主学习意识

在学习教育中，学习氛围至关重要。一种良好的学习氛围可以帮助学生更加投入学习中，提高学生的专注度，培养学生高效的学习状态。为了培养学生自主学习意识，需要小学数学教师下功夫，努力为学生构建自主学习的氛围，激发学生独立思考。

例如，笔者在教授负数这一节课时，就通过引入的讲课方式，来激发学生们对所学内容进行思考。在课堂开始，笔者先是向大家展示了当天的不同城市的天气预报，从北到南的不同城市气温分别为“-10℃、-5℃、3℃、12℃”，笔者问学生:这几个温度分别怎么念？同学们不约而同地回答:“零下10 摄氏度……”笔者就这同学们的回答接着向同学们抛出了一个问题:那大家知道零下是什么意思吗？同学们积极举手发言:低于零摄氏度……笔者抓住这个回答，接着帮助同学独立思考:对，零下就是温度比零度低，那么这个“比零度低”在数学中又有什么样的含义呢？笔者通过这样一步一步引入的教学方式，帮助学生独立思考数学含义，锻炼了学生自主学习的意识，取得了较好的教学效果。

2．转换师生关系，提高学生主动地位

在传统的数学学科中，小学数学教师大多数在课堂上只是通过让学生们做题，再讲解，在做题的往复循环方式来提高学生能力。这样的教学方法，虽然能短时间内大幅度提高学生的数学成绩，却不能培养学生深度学习数学的思维，不能构建学生独立的数学思维。要培养学生深度学习思维意识，就要从师生关系上做出调整与改善。小学数学教师可以通过进行其他各式各样的教学活动，来改善新型师生关系。

例如，笔者在讲“统计”这一节课时，加入让学生当老师、上讲台的环节。笔者在原来的教学计划中抽出一节课的时间，把学生分为几组，来让学生上讲台给大家讲课。讲课的内容以统计内容为主体，要求学生通过不同问题对同班同学进行统计调查，做出扇形统计图，利用自己调查与绘制的经验，讲一讲自己对统计概念的理解。学生们对此门特殊的课程参与度也很高，从报名到课前备课再到课堂讲课都很积极。有的学生调查同学们最喜欢的运动，有的学生调查同学们最喜欢的饮料，甚至有的学生更加大胆地调查学校里不同种类树木的数量。在绘制过程中同学们也很努力，用不同的颜色表示不同的种类，用颜色的深浅表示占比的大小……这样特殊的课程取得了良好的教学效果。笔者通过这样的教学方式，一方面改善了师生关系，让学生体验备课教课；另一方面也大大培养了学生们深度学习的能力。学生们为了上好这一节课，课前努力去钻研自己不明白的知识点，查阅了大量的资料，做了大量的调查工作，做好充足的准备。笔者通过这样的方式将深度学习的意识潜移默化地教授给学生，具有良好的效果。

3．提高学生关于知识点关注程度，培养学生自主学习的兴趣

兴趣是数学学习中推进的火箭。小学数学教师应努力培养学生对数学的关注度和兴趣，培养学生自主学习和深度学习的意识。小学数学教师应在教学之外多带领学生参与一些数学趣味小活动，从而提高学生对数学的关注度和兴趣。

例如，笔者在学校的大力帮助下，曾邀请数学方面的专家来学校进行讲座。数学专家讲的内容与课本百分数有关。讲座的内容并不是深奥的数学知识，而是讲小学课本中的数学知识与生活中各种有趣的事情结合。专家在进行讲座时，把百分数和我们国家的耗水比例结合起来，分别是我们城市在整个中国的耗水比例和我们中国在世界各个国家中的耗水比例，通过举一些具体的百分数，比如30%、60%等，来加深学生们对百分数的认识与理解。同学们积极与专家互动，现场气氛良好。经历过这次讲座，提升了学生们对数学在日常生活中的作用的认识，培养了学生节约水资源的意识，同时也大大激发了学生们学习数学的兴趣。