《堂吉诃德》整本书阅读任务设计

在语文学科的学习中，整本书阅读是不可缺少的一部分。然而，通过调查，笔者发现，当前很多语文老师并未真正了解整本书阅读。有些教师觉得课堂时间有限，没有多余时间开展整本书阅读；有些因自身掌握的知识较狭隘，无法有针对性地对学生进行阅读指导；也有些没有事先对整本书阅读任务进行设计，或是根本没有这个能力，只能以考题为依据指引学生阅读。由此可知，整本书阅读任务设计深深影响着阅读的效果，需引起教师的广泛关注。

塞万提斯的《堂吉诃德》是一部适合学生阅读的长篇小说，主要讲述了主人公阿隆索•吉哈诺因对骑士小说非常沉迷，而将自己幻想为中世纪骑士，并自封为堂吉诃德，四处行侠仗义，打抱不平，却屡屡碰壁，闹出很多笑话，最终幡然醒悟，回归并死在自己家乡的故事。《堂吉诃德》在初三语文教材中，如何对其进行整本书阅读的任务设计，是语文教育工作者需要思考的问题。教师应以语文核心素养为基础，综合考虑学生的阅读学习状况与实际需求，展开《堂吉诃德》整本书阅读的任务设计。

一、选择最佳的阅读版本

小说版本的选择是展开整本书阅读的前提。《堂吉诃德》这部小说的版本多达70余种，其中比较常见的主要有董燕生译本（桂林漓江出版社）、刘京胜译本（北京中央编译出版社）、杨绛译本（北京人民出版社）、孙家孟译本（南京译林出版社）、屠孟超译本（南京译林出版社）和张广森译本（上海译文出版社）等等。推荐学生首选董燕生译本，个人感觉他的译本更适宜学生整本书阅读。

二、适当对小说背景进行查询

了解一部小说的创作背景，有利于对其整本书阅读的顺利开展。首先，要求学生对“骑士”一词进行百度查询，以便对欧洲中世纪骑士有大致了解；其次，要求学生对西班牙的区域位置进行了解，可参考西班牙地图，尝试对“拉曼查自治区”进行查找；最后，要求学生上网浏览西班牙历史，特别是16与17世纪的历史。如此，更易于《堂吉诃德》整本书阅读的顺利开展。

三、对《堂吉诃德》作者进行了解

《堂吉诃德》是由塞万提斯创作的，对其阅读以前，要求学生百度搜索下塞万提斯的相关信息，了解他的生平事迹与写作特点等，并详细对百度百科“TA说”里面的《以笔为枪的骑士：塞万提斯与他的<唐吉坷德>》这篇文章进行阅读。

四、设定整本书阅读目标

开展《堂吉诃德》整本书阅读，还需要教师设定整本书的阅读目标，因为目标能够使阅读更有计划性与针对性。主要目标如下：

首先，拓宽知识面。通过整本书阅读，学生要全面了解《堂吉诃德》的大致内容、结构与人物形象塑造等，更好地拓宽自身的知识面。

其次，学以致用。借助语文课堂上学习的一些小说分析术语对《堂吉诃德》一文中的写作特点进行探究，主要包括人物形象、叙述角度、虚构技巧、母题设置、情感处置与结构模式等方面。

再次，陶冶道德情操。通过整本书阅读，学习堂吉诃德表现出的勇敢正直以及桑丘体现的忠诚质朴等精神品质，学着用这种精神来指导日常生活，更好地陶冶道德情操。

最后，提高自身的阅读与探究技能。在整本书阅读时，学生可以就碰到的有趣话题进行探讨，可以以读后感或读书笔记的形式记录下成果，在开展读书报告会时和其余同学一起分享讨论。

五、具体的阅读活动设计

一份详细的《堂吉诃德》整本书阅读活动设计有助于该活动的顺利开展，教师应给予高度重视。可以从以下几个方面设计。

1.读前动员，激发热情

通常情况下，讲故事是最好的引起学生兴趣的方式。所以，在导入环节，教师可简单引用《堂吉诃德》中一些有趣的小故事，借助幽默诙谐的语言将故事复述出来，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。

2.浏览全书，了解情节

据统计，《堂吉诃德》整本书的字数达72万，共有800余页，整本书阅读需要花费的时间在20至40个小时之间。为了让所有学生均可顺利完成浏览全书，教师需给予以下指导：第一，要求学生学习并掌握速读法，通过该方法进行整本书阅读，每个小时的阅读量最好达到两万字，而且要能够大体领会所读文字的意思；第二，设计约9周的课堂时间带领学生进行《堂吉诃德》的整本书阅读，如此教师可及时对学生阅读中遇到的问题进行解答，也可很好地把握学生的阅读进度，要求学生争取在一个学期内结束《堂吉诃德》（上）的整本书阅读；第三，要求学生在寒假完成《堂吉诃德》（下）的整本书阅读，并和学生的家长沟通好，让他们来监督孩子阅读。

3.小组竞赛，复述故事

学生能够对《堂吉诃德》一书中的故事进行简单复述了，也就说明他们基本上完成了对该小说的整本书阅读。教师可以以小组的形式组织讲故事比赛，要求学生对小说故事情节进行复述。《堂吉诃德》共有126个章节，教师可编写126个标签，要求每个小组派两位学生去抽签，抽到几号就复述该章节的内容。故事讲完后，由评委老师评价打分，总得分最高的小组获胜。

4.精选编制《堂吉诃德语录》

堂吉诃德在小说中，针对道德、战争、教育、文学与翻译等多个方面，给出了自己的见解，他的这些观点充满了智慧，即便是现代社会，依然有其存在的价值。教师可要求学生在整本书阅读时，对堂吉诃德说过的一些经典话语进行摘抄，至少要抄写90条，编写到一起，以《堂吉诃德语录》命名，每一条语录后面都要有读后感悟。如此，学生不仅可以更好地把握人物形象，还可以提升自己的综合素养。

5.查询资料，撰写评论

学生真正完成《堂吉诃德》整本书的阅读后，教师可鼓励他们进一步对与该小说有关的一些学术性资料进行探究，以便更加深刻地理解小说内容。而后，鼓励他们仔细思考，根据自己的理解撰写一篇1500字左右的文学评论。

6.读书报告，分享成果

学生的文学评论完成后交由老师审阅，教师可以从中选出几篇具有代表性的文章，和其他同学一起交流探讨，指出其中的不足，同时进一步完善。而后指导学生针对自己写的评论进行图片、视频等资料的收集，完成PPT的制作，最后按照学号依次在讲台上展示。需要注意的是，这次读书报告会可以交给班长主持，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面也为班长提供了锻炼的机会。

7.编辑专刊，共享智慧

教师可以选择一些高质量的阅读评论文章，将其统一编辑到文学专刊中，一人一份分发给班级学生，让他们互相学习，共同进步。

六、整本书阅读课后作业设计

课后作业的设计有助于学生进一步反思自己的整本书阅读，认识到阅读中的不足，便于及时改进与完善，因此，也是很有必要的。

1.精选编制《堂吉诃德游历故事集》

尽管《堂吉诃德》是一部长篇小说，但是其中的故事独立性较强。教师可要求学生从《堂吉诃德》整本书中精选出最少10个自己认为比较重要的小故事，将其编制到一起，命名为《堂吉诃德游历故事集》。同时，还需说明这部故事集的编制宗旨。此外，还要写出最少1000字的导读性文字，以便对小说中的所有故事进行概括。该任务的设计意图主要是指导学生把厚书读成薄书，便于他们更好地理解与把握。

2.图解小说中的人物

要求学生根据自己的理解对小说中的堂吉诃德、杜尔西内娅和桑丘等人物进行手工描绘，可将其当作《堂吉诃德游历故事集》中的插图。该任务设计可以考查学生对小说人物形象的理解，同时也会促使他们及时弥补自己阅读的不足。

3.创作《堂吉诃德中国游历记》

要求学生以中国社会为背景，想象一下如果堂吉诃德和桑丘一起来到了中国，将会发生什么样的故事，并以此为主题，创作《堂吉诃德中国游历记》。完成后，在课堂上展示，和其余同学一起分享交流。该任务属于创作性的活动，有助于学生间相互分享与学习，共同探讨与反思自己在《堂吉诃德》整本书阅读中收获的学习成果。同时，也利于激发学生的创新思维，锻炼学生的语言组织能力与写作技能，进而提升他们的语文综合素养。