以学生发展为中心的个性化写作教学实践研究

泰兴市第三高级中学 宗小芹

在当前的教学中，教师要格外注重对学生写作能力的培养，围绕学生的发展采取相应的教学策略，不断激发学生的情感与表述欲望，营造良好的学习氛围，确保每位学生都能提出独到的见解。

个性化写作越来越受重视，高中生为了获得作文高分，就要在平时的写作练习中明确自我发展的目标。教师要给予学生适当的指导，激发他们对写作的积极性，促进学生全面发展，让学生在作文中体现新时代高中生应具备的完善思维能力与较强的语言表达能力。下面，笔者从几个方面简单介绍如何进行以学生发展为中心的个性化写作教学。

一、鼓励表达自我，重视高中生个性发展

教师应对学生持鼓励的态度，让学生对写作充满信心。教师应当在平时的教学之余，仔细观察每个学生的特点与写作水平，根据不同学生的特点制定相应的写作指导策略，因材施教，保证学生将自己的写作优势发挥出来。久而久之，可以消除学生对写作的抵触情绪，用更积极向上的态度进行写作，与他人分享写作心得，借鉴他人的写作技巧，实现班级内部良好的写作互助，培养学生个性化写作能力。

既然要鼓励学生在作文中凸显个性，教师在指导学生写作时，就要将重点放在如何激发学生情感上。每个人都是独立的个体，他们对世界的认知与感悟不尽相同，正所谓“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，尤其是在文学创作中。虽然文章蕴含的情感与思想能够对读者产生一定的影响，但具体的阅读感受还是由读者自己去获得。因此，教师要充分尊重学生作为个体的个性化发展需求，在一定程度上激发学生的写作欲望，确保每一位学生在写作时表达真情实感。

二、力求构思精巧，重视高中生个性发展

在设计文章结构的时候，学生可以尝试采用多种方式，例如插叙、倒叙等，通过这些写作技巧构建文章结构往往能使读者耳目一新，读者也会对文章产生更深刻的印象。学生深入研究构思技巧，不仅能了解更多写作技巧，还能正视自己文章构思中存在的思维惯性，尽可能地规避平庸无奇的文章结构，而是用更能吸引读者眼球的方式完成文章创作。这种构思习惯也会在生活中对学生个性发展产生影响，使学生在今后学习与生活中善于从多个角度思考问题，并尝试解决问题，提升综合素养。

比如，在进行环境描写时，教师可以引导学生结合环境中的人物描写，对环境氛围进行渲染，借助人物心情的变换，拓展环境的层次。再比如，教师在为学生讲解“人物描写”时，可以让学生在描写人物的时候添加情感表达，这样带有主观情感的人物描写，往往能够将人物刻画得更立体生动，使读者产生阅读兴趣。而使用排比句，可以大大增强语言的气势，表达更强烈的思想情感。学生要不断创新文章结构，思考如何用丰富多样的文章结构提升文章质量，表达真实的自我。经过长时间的锻炼以后，学生便可以在具体的场景中使用最合适的结构完成写作，提升文章质量。

三、结合生活素材，重视高中生个性发展

文章离不开创作者对生活的细致观察与深入体会，只有用心去感受生活，才能找寻到打动读者的作文素材。随着新课改的不断推进，教师越来越重视对学生综合能力的培养，要求每一个学生在熟练掌握写作技巧的同时拥有与之相匹配的共情能力，在作文中表达真情实感。

所以，在平时的写作指导中，教师要启发学生从生活中积累素材，养成积累素材的好习惯，并定期对素材进行整理，确保在写作时能从素材储备库中找到最合适的素材加以运用。

比如，在抗击新冠病毒期间，钟南山院士、李兰娟院士所说的话、种种感人的事迹都可以作为写作素材，学生还可整理讴歌抗疫工作者的诗歌，用心感受这些诗歌蕴含的对抗疫工作者的感激之情。

另外，学生还可以把实际生活中经历的各种事情作为素材积累下来，他们往往对自己经历的事情有更深切的体会，即使是一些看似很小的事情，比如志愿服务、帮助他人解决困难、遇到的一些不公平的事件等，这些事情都能够从某种程度上对学生的思想产生影响，产生“以小见大”的效果。

另外，教师还可以定期组织学生观看一些优秀电影，例如《肖申克的救赎》《中国机长》《我和我的祖国》《建国大业》等。这些电影不仅拥有引入入胜的剧情，而且其蕴含的核心思想也值得学习体会，拓展了高中生眼界、增强了他们的情感认知能力。当完成观影以后，教师再让学生写一写观后感，或者在作文中尝试将电影角色引入其中，培养高中生的写作爱好，创设更适宜的写作环境。

四、创新评改模式，重视高中生个性发展

传统的作文评改模式对于学生而言不够透明，很多学生并不知道自己的作文分数是怎样打出来的，这样自然就不利于他们进一步提升写作能力。一些学生拿到了教师评改的作文，即使按照教师给出的建议进行修改，也是“知其然而不知其所以然”，下次写作的时候还可能犯相同的错误。所以，为了顺应学生个性化发展的需要，我们就要创新作文评改模式，创设开放的作文评改机制，尽可能让每一个学生都能参与其中，了解教师究竟是从哪些方面进行评分的，写作上的哪些技巧可以给文章加分。

教师可以为学生介绍高考作文评分标准，用精炼直白的语言将作文评分的重要依据告诉学生，进而组织学生按照规定的评分标准评改他人作文。这样的评改模式给与学生更多的自主决定权，每一位学生都拥有更多的话语权，以一种“当家作主”的心态深化理解作文评判标准，在今后写作的时候，也将作文代入评分标准当中进行检查与修改，有效提升作文质量，有利于高中生个性化发展。教师还可以带领学生共同赏析优秀作文，一起讨论作文的优点，以便相互促进、共同提高。

综上所述，在作文课上，教师要注重对学生进行个性化的教育，用丰富多样的教学手段激发学生的写作兴趣，给学生创设更多自主探究的机会，让其参与到评判作文的过程中，用更先进的教育理念和方法启发学生，提升高中生的写作水平。