幼儿园一日过渡环节的优化组织

宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第二幼儿园 马会荣 王建新

幼儿园的一日活动包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称为“过渡环节”。如何科学、合理地安排好幼儿的过渡环节，充分挖掘其教育价值，一直是我们追寻和思考的问题。但是，在一日活动中教师往往会忽视过渡环节的组织，比如常常存在这些现象：有的教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；有的教师认为过渡环节就是放松期，应该由孩子们自由发挥、放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；有的教师则怕孩子混乱，在过渡环节中也是高控制，不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师辛苦，孩子们也累……

基于以上现象，我园通过课题研究“优化幼儿园一日环节过渡”，总结出以下经验和做法：

加强园本教培，转变教师观念

为有效转变教师的教育教学观念，提升教师对一日过渡环节的认识，我园积极探索园本教培的方式和途径，努力调动教师参与的积极性，不断提升教师专业素养。

1.通过园本培训的形式组织教师业务学习

通过重点学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园游戏指导》《一日活动的组织》等文件，以及开展“金点子”分享等系列活动，努力提升教师理论水平，使教师重新认识一日活动中“过渡环节”的重要作用，积累组织过渡环节的经验。

2.开展小组教研和园本教研活动

依托每月三次课题主题研讨、两次园本教研活动、两次年龄组教研活动开展教学研讨，例如为了优化晨间活动过渡环节组织开展园本教研活动“如何优化晨间活动”；针对小班盥洗活动环节的有效组织开展小班组教研“如何有效组织盥洗活动”等，以此来探讨一日活动过渡环节的组织策略，不断优化一日活动过渡环节的组织。

3.师徒带教

在主配班搭配上，针对教师的特长、性格特点，采取新老搭配、一帮一结对子。师父根据徒弟的实际情况，制定出详细合理的带徒计划，提出具体的措施和目标，在日常工作中手把手指导，帮助新教师掌握一日活动中各环节的有序过渡，保证活动内容完善有效，切实提高新教师教育实践能力。

4.观摩学习

为了更好地学习其他幼儿园一日过渡环节组织的有效方法，我园积极组织骨干教师到其他县区的优秀幼儿园实地观摩学习、了解、体验、学习优秀的一日过渡环节是如何组织与实施的。

加强晨间活动与自主游戏整合，避免幼儿消极等待

在组织幼儿活动时，我们发现对于过渡环节的处理，单纯的放任并不能完全适应孩子身心节奏的转化，教师需要灵活调整，这不仅是幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也是教师实现过渡环节教育价值的机会和时间。

在很多时候我们都能感受到幼儿对尊重与自由的渴望，他们希望自己的情绪能被人发现、自己的感受能宣泄出来、自己的意愿能说出来，渴望教师能给予他们一定的时间和空间。

于是，在晨间入园这个阶段，我们给予幼儿一定的自主权、选择权，让他们自主游戏，如晨圈活动、故事会、玩具分享、自由谈话、音乐游戏等游戏活动，让幼儿在游戏活动中体验自主、合作学习的快乐。同时，我园秋季、春季的晨间按照年龄组在户外开展跑步、晨操等晨间体育锻炼活动，让幼儿能为一天的美好生活做最充分的精神及情感上的准备。

教师在活动中只是引导幼儿可以这样做、不可以那样做，而不干涉他们的自由，这样的晨间活动才是最温馨的。

安静的游戏伴随幼儿餐前过渡

餐前准备阶段非常容易出现混乱和吵闹。每天餐前，洗手间是幼儿最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢在水池边玩水，有的喜欢蹲在便池上侃侃而谈，有的喜欢凑在一起做游戏……教师一会儿要到洗手间提醒如厕幼儿快点，一会儿提醒洗好手的幼儿不要乱碰乱摸，同时又要组织幼儿就餐，往往会手忙脚乱。

对此，我们对幼儿作息时间进行了优化，增加了弹性的时间，教师可以依据自己班级中幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度。如在餐前增加餐前游戏这一环节，以具体活动内容呈现，安排幼儿看图书、折手绢、听故事、摆木棍、欣赏绘本等安静的游戏，让幼儿在有序的游戏活动中等待进餐。同时在餐前盥洗活动中，我们在盥洗室地板上给孩子贴了相应的点子，让孩子跟着点子分组如厕，配班教师在组织男孩子如厕、洗手的同时，主班教师组织女孩子开展自主游戏活动，然后两组孩子互换，女孩子如厕、洗手，男孩子开展游戏活动，减少了幼儿的消极等待。

区域自选活动和餐后过渡有机整合

在幼儿就餐期间，通过观察，我们发现教师一边高度关注还在用餐的幼儿，一边还要关注教室另一边已经吃完的幼儿大喊大叫、打闹嬉戏……教师无法兼顾，不知道怎样有序组织。

如何有效组织幼儿餐后活动呢？我园通过开展主题教研活动总结得出：

早餐时，先吃完的幼儿可以到自选活动区域进行自选活动，等大多数幼儿吃完早餐后再组织分组进行盥洗活动。

午餐时，先吃完的幼儿可以到自选活动区域进行区域自选活动，教师选择孩子易操作、收拾的材料进行投放，例如拼插玩具、墙面操作材料、折纸、看图书等活动。

晚餐后紧接着是家长接园，教师可以组织幼儿进行离园前的整理和离园中的游戏活动，三位教师分组带领孩子整理衣物、检查孩子的鞋子、衣服有没有整理好、嘴巴有没有擦干净等，再组织幼儿开展区域游戏、桌面游戏（积木、橡皮泥、拼插等）、同伴合作式的规则游戏、玩具分享、图书分享等活动，等待家长接园。

交叉活动，减少课间过渡消极等待现象

课间过渡是幼儿园各个过渡环节的中心轴，它虽然短暂，却是幼儿最愉悦的时光。根据我园课程安排，课间过渡分为两种情况：

一种基于传统的课间过渡，就是两个集体活动之间的过渡，类似于小学的“课间十分钟”。在课间过渡中教师要满足幼儿自我活动的需求，给予幼儿充分自由、自主的时间和空间，让他们在短暂的时段里得到身心的释放。我们发现活动期间有的孩子饶有兴趣地念童谣、唱儿歌，有的孩子继续玩起了游戏，爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话，甚至好动的孩子会趁着这个间隙跑几圈……虽然，看起来一片乱糟糟的景象，因有些规则还未形成，孩子们会无所事事，但对于孩子来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。

另一种是幼儿园特有的课间过渡，即集体游戏活动（区域活动）之间的过渡。这种过渡需要教师进行合理的组织与安排，让幼儿快乐、平安、有意义地度过这段短暂的时光。针对小班幼儿，教师可以开展以游戏为主的课间活动，如音乐游戏、玩具小汽车等游戏活动；针对中大班，幼儿已经具有一定的自我调节能力，教师可以开展以自主游戏为主的课间活动，如翻花绳、折纸、分类棋、飞行棋、斗兽棋等活动。这些自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间，使他们有发展和展示的时间，同时为了在活动中培养幼儿规则意识，我们会播放固定的轻音乐让孩子进行活动，老师与孩子们约定：音乐响起，孩子们开始活动，音乐播放结束则活动结束，孩子们马上分组整理、归类摆放材料，从而培养孩子们的自我管理能力。

幼儿园一日生活皆课程，一日活动的过渡环节相对其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节。优化幼儿园一日活动过渡环节组织，理解、尊重幼儿，让幼儿减少等待的时间，在一日过渡环节中既培养了幼儿的兴趣，又让他们积极参与到活动中去，体会活动的快乐，从而健康成长。