健身房落成记：大班建构活动的观察与分析

江苏省常州市金坛区实验幼儿园 李 丹

积木是幼儿最好的玩伴，每个幼儿都喜欢用积木构建自己喜欢的一切，其广阔的想象空间和可操作性，让幼儿在动手动脑中发挥创造潜力，提高了幼儿解决问题的能力，同时发展了多个领域的能力。

幼儿时期是生长发育的关键期，引导幼儿乐于参加体育锻炼、增强健康意识是十分重要的。结合主题“大家来健身”，教师引导幼儿关注周围成人多种多样的健身方式，了解运动健身的重要性。而孩子们爱运动，对各类运动项目都充满兴趣，他们经常聚在一起讨论。“我喜欢游泳，我游得可快了！”“我也喜欢，我还喜欢骑自行车！”“我爸爸还去健身房呢，里面有跑步机还有练肌肉的东西！”

教师和幼儿交流讨论后，生成了建构主题“健身房”。在幼儿和老师的共同探索、思考中，幼儿的建构水平一步步提高，“健身房”在一次次尝试中落成了。

各种各样的运动器械

大小H型积木深受孩子们喜爱。今天恒恒在建筑区里玩H型积木。他拿出七块H型积木，穿插在一起，又拿出两块H型积木分别竖着插在拼好的积木底座上，接着再拿出两块H型积木，插在竖着的积木中间，最后将剩下的一块H型积木，横插在H型积木顶端。他拿起自己搭好的作品，左右看了看，接着又拿给我看，说：“老师，你看我的跑步机，在上面还可以自己调整速度呢！”说着他扳动了一下顶端的橘色“H型积木”。

一边的玥玥也搭得格外认真，她搬来一筐雪花片，用一个、拿一个，将一片片雪花片拼插连接在一起，搭建出一个房子的模样，说：“这是我搭的‘健身房’，里面可以让大家运动呢！”她十分满意自己的作品，将其放在作品区展示。

选择在建构区活动的幼儿都能围绕“健身房”进行建构，但部分幼儿的建构行为是单独进行的，是对某个健身项目、建筑的单一建构。他们搭建的目的性较强，主要是参考健身房的图片，自己没有绘制设计图就进行了搭建。

为了更好地支持幼儿的建构行为，我们采取了如下措施：

1.集体建构谈话 请幼儿回家和家长一起查找健身房的资料，一起欣赏关于健身房的图片，讨论健身房里有哪些健身器械，交流建构特点。

2.如何合作建构 交流幼儿在搭建过程中遇到的各种问题，邀请同伴参与设计健身房，再分工合作搭建。

3.讨论设计元素 观察幼儿最近搭建的健身房的设计图，发现大部分幼儿在搭建前已有绘制设计图的习惯，但绘制的设计图较为简单，搭建的作品也与设计图不相符，因此，我们鼓励幼儿按照设计图进行搭建。

有设计图的健身房

建构活动开始了，川川拿出建构区空白的设计纸对璟璟说：“我们一起画设计图吧，我今天准备搭一个有游泳池和篮球室的健身房！”璟璟点点头：“我觉得健身房里还要有更衣室呢！”川川说：“那好吧，那你负责更衣室，我负责运动场！”

设计图完成了，川川和璟璟一起搭建健身房，他们搬来一筐积木，放在教室中间的地上。川川拿出一块块长方体积木、工字积木围成一个大大的长方形区域，对璟璟说：“我们在这里面搭！”在桌面上游戏的卿卿被吸引过来，她晃动着手上搭好的“健美车”对川川说：“我可以把我搭好的‘健美车’放在你的‘健身房’里。”“对呀！你们搭好的健身器材都可以放在我们的健身房里！”卿卿笑着说：“小语搭的扩胸器马上就要好了！”璟璟用梅花积木穿插在一起，下面插进两个梅花积木，放在搭好的H型积木底座上，接着用长条积木把搭好的作品围了起来，她看着川川说：“你看，我搭的小人在更衣室里面呢，这边就是我的更衣区哦！”川川抬头看了一眼，说：“我的游泳池马上也要完成了。”

随着桌面游戏的幼儿将自己的作品逐渐填充进健身房，“健身房”越来越丰富了。奇奇为健身房增添了高高的大门，小宝用U型积木连接在一起，“我们的健身房要变得美美的！”川川捧来一捧雪花片，散落在‘健身房’里，说道：“我们的健身房下雪啦！”孩子们的想象力在无限放飞……

幼儿在搭建过程中能分工合作，根据设计图纸有计划地进行搭建；综合运用多种材料，使用了垒高、围绕、架空、穿插等建构技能进行组合搭建。但由于材料数量有限、种类单一，使幼儿的建构行为受限，建构作品还有很大提高的空间。

为了更好地支持幼儿的建构行为，我们做出了如下措施：

1.继续丰富幼儿对健身房的认识。

2.调整材料，增加积木的数量与种类。

健身房更完整了

孩子们看到老师新增添的大块积木和纸砖时显得特别激动。“我们可以搭一个高高的、大大的健身房啦！”他们甚至利用积木和纸砖，搭出了附带有跳水台的游泳池，还利用辅助材料让作品更丰富、更有趣。

新的材料给予幼儿建构更多的创造性，他们能根据自己的需要进行组合搭建，但是积木的形状较少，大多是基本块、半圆形、三角形等，限制了幼儿的建构行为，所以，我们继续丰富大块积木的形状造型，让幼儿的搭建更具创造性。

游戏区里的健身房

孩子们最爱的游戏时间到了，玥玥正在专心搭建着“健身房”。她搬来两块大大的长方形积木，放在地上拼在一起，又拿来六根长柱积木，一边三根，竖着放在长方形积木的两边，每根积木之间相隔大概有15厘米。接着，她拿来两块大长方形积木，一边一块，放在了竖着的长柱积木上。最后，她把六根大工字砖，挨个排好放在长方形积木上，看起来像是“屋顶”。

玥玥抱来5根长柱，左边三根垒高，右边垒了两根，又从材料框里拿来一根垒在了右边，这样，两边都是六根长柱了。接着，她抱来一堆方砖，左边放一个右边放一个，又右边放一个左边放一个，把柱子间的空隙挡住。她右手抓着剩下的一块红色方砖，转身走到材料筐面前，左手拿出一根小工字砖，走回来放在搭好的两块方砖中间，又转身拿一根，一共拿了五根小工字砖依次排好放在“屋顶上”，接着她伸出右手把红色方砖放在了屋顶中间；接下来，她在材料筐面前看了约5秒，从里面拿出一个八边形连接器，右手拎着，四处逛了逛，边看边摸摸头，又把连接器送回了筐里，换了方形连接器，一手一个，拿着两块走到搭好的“健身房”前面；她拿起一根方柱形积木，穿插在两个方形连接器中间，又左右调整了一下，让它看起来像一个“杠铃”，放进了“健身房”里；最后她抱来一堆长柱积木，把自己搭好的“健身房”围了起来。

孩子们共同搭建的健身房越来越壮大，有游泳区、自行车区、盥洗室、健身拍照区——孩子们是天生的创造家。

案例评析

1.转变观念，营造轻松的游戏环境

幼儿的建构兴趣源于自己的生活，生活中的任意材料都能支持幼儿的建构。幼儿的学习方式是多种多样的，他们以自己的方式在游戏中学习，教师应以理解的眼光看待幼儿的学习方式。邀请幼儿参与游戏环境的创设，参与游戏材料的收集，让幼儿在轻松的游戏环境中发挥自己的创造力，建构出各种各样的作品。

2.因地制宜，适时支持与引导

在幼儿的游戏过程中，教师应该明确自己作为支持者的角色。尊重幼儿的游戏意愿，不做无效介入；结合大班幼儿的年龄特点，主动观察发现幼儿在游戏中的闪光点，鼓励幼儿遇到问题时自己想办法解决，给予幼儿不断尝试的机会；通过对幼儿行为的观察、分析和指导，推动幼儿的建构活动。

3.交流分享，提升游戏经验

教师在幼儿的游戏过程中，应以照片、视频等方式进行记录，以支持建构游戏后的交流分享环节，鼓励幼儿与同伴、老师分享自己在建构过程中的喜悦与疑问。交流分享的过程既能增强幼儿的自信心，也能促进幼儿间相互学习，共同解决问题的快乐，为下一次的建构活动积累了经验。

在幼儿眼里，积木是高楼大厦，是房屋校舍，是动物世界，是浩瀚宇宙。建构游戏为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会，未来的建筑师们从小小的积木里获取养分，让创意无限放飞！