浅谈大班自制绘本活动的不足与策略

□江苏省昆山经济技术开发区世茂幼儿园 卜晓玲

陶行知先生的生活教育理论中的教学论提出了“教学做合一”，因此我们尝试让孩子自创、自制属于自己的“绘本”。通过教学、小组、个别指导等方式让孩子人人参与，在已有的童话教学的基础上开展此活动，既能满足孩子想说、爱动手的需要，还能让孩子在动手能力、创造想象、口语表达等各方面都有很好的发展。但是在自制绘本活动中我们发现了很多的不足并商讨了策略加以解决。

一、分工合作，让每一位孩子都成为故事的作者

（一）不足：方式单一，满足不了个体发展

在《一园青菜成了精》的活动中，我指导孩子绘画各种蔬菜如何打仗的姿势。大部分孩子都能把自己讲的故事画出来，虽然有些孩子绘画的能力并不是很强，但是和教师指定绘画内容相比，画自己编的故事明显积极性更高。但是我细细一数，发现很多孩子不会画，或是简单地画一张就卡住了。之前我们的绘画形式就是一张，而绘本的制作虽然篇幅短小，但是一张明显不够。能力强的大班孩子会通过教师的引导把故事分段绘画，但是能力弱的孩子是完成不了的。那么这些孩子就没有能力完成自制绘本的创作，看到其他孩子的作品，他们的心里会产生自卑感，失落感。我们的宗旨是让孩子人人参与，这样的形式却显然违背了人人参与的宗旨。

（二）策略：分工合作，照顾个体

教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。为每个幼儿都提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。

我们把活动的个别化改成了分组分工模式，首先我们把孩子自己编的故事讲述出来，大家选出最喜欢的活动进行讨论，然后把故事分段，每段故事由一小组画，这一组孩子都画同个故事情节，能力弱的孩子还可以参照能力强的孩子的画。这样既能节约绘画时间，也能让能力弱的孩子成为绘本的作者，一举两得。

二、尊重孩子，让绘画成为无拘无束的表达

（一）不足：材料单一，影响孩子创作

很多一线的教师会发现，我们总是让孩子画得大，这样可以出效果，但是很多胆子比较小，内向的孩子就是喜欢画得小小的，特别是情节、内容、主角比较简单的故事，很多孩子是无法扩充很多东西的。因为画得小，不适合做成书，那怎么才能让这些小小的画成为绘本呢？

（二）策略：材料微调，作品多样

我们会发现绘本的大小和形状比其他书籍更有自己的个性和设计。可以设计成圆形、方形、镂空、立体形等，大小也可以多样化。绘本与艺术一样应该具有自己的独特性和创新性。教师根据孩子的画裁剪页面的大小，孩子在绘画时不用考虑横竖大小，只要大胆、开心地创作即可。

三、打开思维，让想象插上翅膀去飞翔

（一）不足：主题单一，限制孩子思维

在所设计的活动中我们会发现很多活动都是仿编、续编。幼儿自制的绘本大多都是来源于看过的绘本或是童话故事的模仿、仿编、创编。很少有幼儿自己创作故事，创作绘本。孩子的想象力和创造力是无限的，但是这些创造力需要大量的时间和人力去记录并积累，教师面对这么多的孩子很难做到。

（二）策略：家园合作，随性创作

父母和孩子单独接触的时间长，更容易发现孩子的创作行为。家长把孩子创编的故事记录下来，通过活动，不仅孩子的想象力和创造力有了更好的记录和引导，父母还能通过活动了解绘本制作这一活动，增近亲子关系，促进家园合作，提高活动质量。在家里我们如何制作绘本呢？

1.选择一个短小的故事，家长与孩子共同阅读，让孩子了解大致的故事内容，为编写绘本故事做准备。2.准备几张白纸，剪成孩子喜欢的形状，不要太大。3.和孩子一起分工合作，每人画一部分，只需要简单的简笔画即可。4.选择合适的材料给已经画好的图片上色。5.可以重点画一下绘本的封面和封底，封面是绘本的第一印象。6.用针线或者粘贴等方式将画好的图画装订起来。

四、结语

自制绘本活动实践中的不足不仅仅是这三个方面，在实施的过程中还会产生更多的问题和困难。我们都应该从孩子的角度去思考问题并解决问题，时刻对照我们最初的目的，让自制绘本活动真正能让孩子参与其中、乐享其中，并在活动中有所发展。