幼儿足球教育游戏化课程的设计策略探究

2020-12-30浙江省东阳市马宅中心幼儿园陈瑶

家长 2020年23期

□浙江省东阳市马宅中心幼儿园陈瑶

最新版学前教育课程标准将足球教育列为学前教育的重点内容，从足球运动的角度来看，足球是一项重在团体合作的运动，对参与者的集体精神、手脚协调能力、思维变换能力、耐心和耐力等素质要求非常高，所以足球是一项综合性的运动，重点培养幼儿的运动和心理综合素养。大班幼儿身体机能上在幼儿园小朋友里面算是比较成熟的，他们适合开展足球运动，但是要想让大班幼儿体验到足球的乐趣，积极主动地参与到足球运动中来，教师就一定要摒弃传统机械式的教学模式，结合足球游戏，优化课堂设计。

一、控球游戏策略在幼儿大班足球教学中的应用

控球是幼儿足球教学最基本的技巧，控球是运动员对足球的控制力，包括踢球跑和射门，幼儿心智能力还不成熟，在学习控球时，会因为训练过程的枯燥，而丧失学习的兴趣，因此教师应该改变足球技巧的教学策略，让课堂更加活跃一些。虽然控球练习主张个人练习，但是教师可以根据练习的内容和幼儿的兴趣，优化教学情境，设计游戏让幼儿主动参与进来。

技巧性训练提倡单人训练，而且训练的过程需要反复不断地进行，这个过程中本来幼儿就感觉很枯燥无味。但是教师设计教学游戏后，幼儿参与的积极性非常高，幼儿们在游戏中积极主动地进行技巧训练，训练过程中不再感觉枯燥无味。

二、游戏互动策略在幼儿大班足球教学中的应用

游戏是幼儿非常喜欢的活动，在课间我们可以见到幼儿之间共同参与某项游戏，参与的积极性和兴趣都非常高。但是在足球训练中，让幼儿组建不同的小组进行训练，幼儿就表现得非常被动。作为一名幼儿园教师，设计的教学活动要符合幼儿心理，幼儿喜欢在游戏中互动，教师可以将这个互动引入教学中，将幼儿的兴趣转化为教学的动力。足球训练中平衡力是幼儿非常重要的，因此教师开展了“抱球跑”游戏，将幼儿分为三个人一组，大家相互抱着围城一个圆圈，足球放在大家的胸前，共同用自己的身体夹住球，朝着终点走去，比一比哪一组的幼儿能够在保证足球不掉落的情况下最早到达终点。该游戏主要是锻炼幼儿的平衡力，在朝着终点前进的时候，同组的三位幼儿身体必须保持直立，而且要将球夹住，如果其中一位幼儿身体出现扭曲，那么将很容易导致球落地。培养幼儿的合作能力，教师还可以开展“关门锁球”的游戏，让五位幼儿为一小组，手拉着手站成一个圈，足球放在圈内，由于地面的不平坦，足球会在圈内自由地运动，时不时地会运动到每一位幼儿的身旁，这时候离足球最近的那一位幼儿，需要用脚将即将离开圈内的足球踢回圈内。比一比哪一组坚持的时间最长。注意：所有的足球游戏，在游戏参与中只能够用脚控制球的运动。团队精神是幼儿大班体育足球教学的重要内容，很多幼儿因为家庭生活条件优越，他们经常以自我为中心地参与体育活动。开展团队合作式的体育游戏，可以引导他们通过合作的方式来完成任务，提高团队合作意识。

三、亲子游戏策略在幼儿大班足球教学中的应用

父母是孩子的第一任教师，在幼儿大班足球教学中，教师可以让家长参与游戏活动，在游戏的过程中，幼儿和家长之间通过交流互动的形式来完成游戏任务，增进了幼儿和家长之间的感情，促进了家长和孩子的交流，也可以让家长了解我园幼儿足球游戏教学的发展情况，提高对我园教学质量的认同。亲子互动游戏在幼儿园足球体育教学中开展得其乐融融，幼儿的参与积极性也很好。在活动中幼儿通过眼神、动作、语言等各种方式来和自己的父母交流，增进了父母和孩子之间的感情，同时幼儿也掌握了足球技能。