音乐欣赏活动中的个性化评价

江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 金玲林

评价是幼儿园教师在组织一日活动中最常使用的对幼儿各种行为进行肯定或提出建议的一种方法。音乐欣赏活动作为幼儿园艺术教育领域的一个重要组成部分，它的意义在于通过对音乐的理解和感受，激发幼儿的审美能力、表现能力和创造能力。

在音乐活动中老师做出的个性化评价不仅能让幼儿有愉快的情绪，更能启发幼儿的智慧，发展他们的思维，对幼儿的智力、情感、个性发展都有着潜移默化的影响，所以对幼儿的个性化评价是非常重要的。

一、目前音乐欣赏活动中个性化评价的不足

1.老师的评价过于统一、单调

目前的音乐欣赏活动都是以集体欣赏为主，老师创编一个故事蕴藏到要欣赏的音乐里面。这样做的目的是为了让幼儿在欣赏和感受音乐的时候能够更直白地理解音乐，也能用更准确的动作去表现音乐。把故事蕴藏到音乐里这一做法确实无可厚非，也为幼儿的学习带来了便捷，可我们观察发现，这个故事是老师灌输给幼儿的，不是幼儿通过自己的欣赏在老师的引导下得来的，所以幼儿在用肢体动作表现的时候，富有创造力的动作少了许多，比较单一、不够丰富。出现这种现象的原因是因为老师在评价和总结中缺少了个性评价，使活动不是很完美。

在欣赏音乐《挪威舞曲》的时候，老师创编了一个“小树和精灵”的故事。在活动中，老师引导幼儿用动作表现小树生长的样子，幼儿根据已有的经验，从蹲下来到慢慢站起来，这就是小树在幼儿心目中生长的过程。老师看到差不多的动作，给予的评价都是“是的，我们的小树从泥土里慢慢长高了”。在这过程中，幼儿的动作看似相同，可仔细观察，你会发现还是有差别的：有的“小树”在慢慢长高的时候稍微往旁边弯了一下；有的“小树”在长高的过程中屁股扭了几下；有的“小树”在长高的过程中，左右摇摆着……基于这些与其他“小树”生长不同的动作，老师应该分别给予评价——这棵小树，在生长的过程中，悄悄往旁边看了一下，很特别；咦，这棵小树在生长的时候，很用力呢；还有这棵小树，是个好奇宝宝，在左右张望呢。通过给予这些有针对性的评价，其他幼儿就能通过看和听了解到小树在生长的时候可以有肢体的变化，不再拘泥于一个动作，由此幼儿能获得不一样的经验，同时也能激发幼儿的创造力，让幼儿创造出不一样的动作。

2、老师的评价过于预设，没有生成

现在的幼儿园活动强调“一日生活皆课程”。幼儿在园里参与的每一种活动，所做的每一件事情，甚至于一个提问、一个发现，老师都要有拿来生成一节活动的意识。音乐活动是幼儿活动重要的组成部分，不能预设过多因素。对于活动中的评价，同样需要根据孩子的表现来生成，不能把有预设的评价生搬硬套。

有的老师在准备公开教学课的时候，为了不让自己的评价单一、重复，总会事先准备一些评价语，比如说“你想得跟她不一样”“你动脑筋了呢”“你的想法与众不同”等一些积极的评价语，以备上课时所用。其实多做充分详细的准备是无可厚非的，可是当你运用不恰当的时候，就会显得很突兀，让人觉得生硬同时又文不对题。

在一节课中，老师请幼儿用语言表达一下自己听完一首音乐的感受，一名幼儿回答说：“小树有了太阳的照耀、雨水的滋润，它很满足。”上课老师给予的评价是：“你听得很仔细呢。”这样一个评价明显和幼儿的回答是对不上钩的。其实这名幼儿的回答对于老师的这个提问是一个难能可贵的答案。首先，“满足”这个词语，对于我们成人来说没什么，但从一个幼儿嘴里说出来，无疑展现了这个幼儿的智慧以及幼儿在平时学习的过程中积累了很多词语；其次，这名幼儿回答问题的时候，能用完整的句子来表达，表明了这是一个语言能力很强的孩子。所以我们可以从这两个方面来给予针对性的评价：“是的，你认真感受了，‘满足’这个词语真美。”“很佩服你，能用长长的话回答问题。”这两句评价，在肯定了这名幼儿认真欣赏的基础上，赞扬了他的个人能力，又暗示了其他幼儿在回答问题时候要完整，在平时要多积累好词语。

二、要做到有针对性的评价

1.个性评价要从多角度来进行

俗话说“多一把衡量的尺子，就会多一些优秀的学生”，要从多角度进行评价，就是要善于发现孩子当时的表现是从哪一方面体现出来的。每个孩子都有着自身的独特性，个体身上散发出来的不同特征就是进行个性评价的切入点。孩子的独特性可以从以下几个方面体现出来：孩子的动作、语言、面部表情、说话语气；孩子的作品、孩子做事的表现、孩子与人交往的表现等。我们在给予评价的时候不能泛泛而谈，要有针对性，针对某一点给予评价。

2.让每一个评价都能对号入错座

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳说过这样一句话：“每个孩子都是一个天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能尽可能尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”是的，每个孩子都是一个独立的个体，教师给予的评价不可能适用于这个幼儿的同时也适用于另一位幼儿。有的幼儿在音乐欣赏中倾听能力很出色，老师不能表扬为语言表述好；有的幼儿肢体动作很协调，老师不能表扬为能体会出音乐中的情感——这样的评价就没有体现出幼儿的特点。老师要善于发现他们身上每一个发光点，通过评价让这个闪光点放大，从而让这个发光点变得光芒四射。

3、让每一个评价都富有创造性

我们的评价除了用语言来表示之外，还可以通过微笑、手部动作来进行。微笑是人与人之间交流最美的语言，可以拉近老师与幼儿之间的距离，让幼儿感觉到老师的爱。孩子在穿衣服的时候，主动帮助了别的小朋友，老师要对他露出表扬的微笑；孩子看见地上掉下了积木，蹲下去使劲捡起来，老师可以走过去，轻轻拍拍他的肩，帮他一把，让他不要那么费力，孩子会不由自主地说出来“谢谢老师”。这就是一种无声的评价，有时候我们不妨相信无声胜有声！

4、让每一个评价都可以传递力量

评价传递力量，有时候老师不经意的一句话，无意中的一个抚摸动作，都会在孩子心里起到无法估量的作用。在孩子心目中，老师的评价是最有力量的，经常有家长说：“老师，你跟我家乐乐说说，让他不要老看手机。我们说的话他不听，就老师说的话他才听。”“老师啊，我家妞妞就喜欢乱扔东西，我们说的她不听，你帮我教育教育她。”其实老师和家长说出来的话所要表达的意思都是一样的，但是为什么会有不一样的结果呢？很多时候是因为我们说话的方式不同，纯粹的说教对于幼儿来说不易理解，只有运用积极鼓励的语言来唤醒、鼓舞孩子的行为，这种评价是最有力量的。例如一名幼儿不会拍球，每次都是抱着球在手里，不敢让球着地。无意中，幼儿没有抱住球，掉在了地上弹了起来，老师这时候可以说一句：“你终于可以拍球了呢。瞧，球跳得真高。”或许老师这样的评价有那么一点夸张，但有一句话叫“我先借你一分，你会还给我的”，就因为这样一个评价，那名幼儿的球不再一直抱在手上了，他开始努力地往地上扔，渐渐的他知道用手去拍了。这就是评价的力量！

个性化评价就是对不同幼儿不同方面的欣赏。评价准确到位不是一蹴而就的，需要我们老师熟知每一名幼儿的特点，需要我们老师在长期的工作中不断探索、不断努力、不断思考、不断总结。抛弃固有的评价模式，让我们的评价变得更开放、更有创造性、更具力量，从而让我们的幼儿园变成师生共同成长的地方！