在默写词语中复习课文

□黄德青 吴民益

默写是最基础的语文学习活动。很多教师组织默写，只是为了检查学生对字词的掌握情况。默写的形式单一，功能也单一。其实，教师可以通过默写词语，引导学生复习课文。

以统编教材六年级上册《丁香结》为例。教师可以这样引导：“同学们，下面我们开始默写。第一个词‘半树银妆’。”等学生默写完，教师问道：“‘半树银妆’指什么？”学生答是“丁香花”。教师追问：“是什么颜色的丁香花？”学生回答是“白色的丁香花”。

第二个词语是“缀满”。教师问学生“缀满”说明丁香花怎样。学生回答：“说明丁香花很多。”第三个词语是“窥视”。等学生默写完，教师问道：“作者用‘探’和‘窥’这两个词语来写丁香花，有什么好处？”学生回答：“这里用了拟人手法，写出了丁香花的活泼、可爱，表达了作者对丁香花的喜爱。这样写形象生动。”

接着默写“伏案”。教师说道：“有些学生描述这个动作，会写‘趴在桌子上’。可是作者用了‘伏案’这个词语，就显得文绉绉，有水平。记住这个词语，以后要会运用。”“课文中有个词语形容香气非常浓，是哪个词语？”学生回答是“直透毫端”。“对的，把它默写下来。”

“下面默写‘参差’。注意这里读‘cēn cī’，不要读成‘cān chā’。‘参差’是什么意思？”学生回答：“长短不一，高低不一。”“下面默写‘单薄’。这里的‘薄’有两个读音，分别读什么？”学生回答：“一个读‘báo’，一个读‘bó’。”

接下来默写“照耀”和“文思”。等学生默写完，教师问：“为什么说丁香花‘照耀着我的文思和梦想’？”“因为丁香花给了作者很多联想和创作的灵感，让她写出了许多文章。”

下面默写“妩媚”。等默写完，教师问学生：“雨中的丁香花具有什么特点？”“格外妩媚。”教师追问：“为什么作者说‘丁香确实该和微雨连在一起’？”“因为雨中的丁香花给人一种梦幻、朦胧、迷离的感觉，就像一幅印象派的画，让人回味无穷。”

接下来默写“衣襟”。“你们知道为什么古人称丁香花为‘丁香结’吗？”学生回答：“因为丁香‘小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣’。”“不仅如此，它们还负担着什么？”学生回答：“负担着解不开的愁怨。”“对了，下面默写‘愁怨’。”

最后默写两个词语，一个是“顺心”，一个是“平淡无味”。等学生默写完，教师小结：“人生中会遇到很多不顺心的事情，也就是很多‘结’。这很正常。如果没有这些‘结’，人生反而会显得‘平淡无味’。生活中的酸甜苦辣等滋味，我们都应该尝一尝，这样的生活才有意义。所以对待生活中的不顺心，要积极、乐观、坚强！”

你看，词语默写完了，课文也复习了一遍。这一过程中，有边默写边理解词语意思的，有边默写边体会表达效果的，有边默写边纠正读音的，有边默写边积累运用的，有边默写边理解课文内容的，等等。我们要让默写不再单一，让默写不再枯燥，让默写与理解连在一起。