恒思善成 博纳利导——一位乡镇学校校长对“好校长”的思悟与践行

□林 群

校长是学校的“大脑”，指挥学校“身体机器”的协调与运作，“大脑”僵滞则“身体”僵化，“大脑”灵活则“身体元气”满满。校长若对教育理想存在深入的思考，秉承办学的初心，矢志不移地用爱和善良、科学管理践行理想，那么定能将学校带到让师生获得生命成长，以及被社会赞许和被同行认可的高度。

一、思者深邃，恒行致远

作为古林镇中心小学的校长，我很幸运，到任四个月后即启动新学校的筹建工作，由此可以自由和充分地谋划心目中的理想学校：不仅是学园、书园、花园，而且是乐园、创造园、幸福园；不仅是一座小学校，而且是一座大雅堂。结合古林“中国席乡”的地域特点，提炼出“编经纬之本，织未来人生”的办学理念：“经纬”取自草席编织时最直接的工艺——横竖对齐、经纬分明。“经纬”可以引申为有条理、有秩序，寓意我们培养的是有礼有序、堂堂正正的人——这是我们办学的“本”之所在；“经纬”可以解释为学科相互的交叉与融合，培养的是有文化基础、能自主发展和积极参与的时代新人；“经纬”可以解读为经天纬地，希望“古小”每位学子的未来“穷则独善其身，达则兼济天下”。

学校以“经纬”作为课程核心价值理念的整体架构，结合文雅、健康、阳光的学生培养目标，经过推进微课、选修课、社团课、综合课的教学实践探索，科学地整合课程，逐渐地从“按师设课”过渡到“按需设课”，为学生提供有趣的菜单式课程。我们像农夫一样依从农时、辛勤耕耘，遵循生长规律、静心守候，在孩子们生命之初，打下扎实的知识基础和健康的精神底色，从而为他们未来的人生提供持久的动力。

二、仁者爱人，笃信善成

校长做的是“人”的工作，需要时刻关注学生的学习、思考、感悟、转变、成长和挫折，研究学生的发展规律、认知规律、学习规律，以及生理和心理等方面的需求，这都需要校长具有至善的人性、至真的情义、炽热的情怀、执着的精神。

一是“好校长”待人处事的公平与公正。不因师生的家庭背景好坏、个人能力优劣，而或好或恶；能够接纳师生的不完美，具有豁达胸怀。乡镇小学生的家庭条件参差不齐，老师能力的强弱一目了然，校长要做的就是整合教师不同特长、优化岗位配置，尽力做到知人善任，让老师能够自主地找到成长通道。我们把学校中的“大事”“要事”“敏感事”放在“阳光”下，放在“桌面”上，守原则、循规矩，公开透明、心平气和地予以解决；强调团队共进的“红杉理论”、个体精进的“红叶子”精神，让每位教师都能自觉地拥抱团队，并且在团队中找到最佳发展路径。面对学生，在自我评价的基础上，学校实施以鼓励为主的多元评价，强调“抓家务式常规，做农民式教师”，像农民侍弄庄稼一样，时时做、用心做、长久做、抓细节，保持静得下、稳得住的“教育心”——通过常规落地、课程辅助、多岗锤炼、册卡评价等途径，守住育人的根本，培养“崇礼仪、乐学习、有学识、懂感恩、显个性、善合作”的温润学子。

二是“好校长”至情至性的个性特征。在学生毕业典礼上，校长真诚地拥抱每位学生，祝福学生前程灿烂。在学期末，学校举行隆重的颁奖典礼，校长衷心地感谢每位老师，真诚地夸奖学生广泛点赞的教师——暖心的颁奖词、老师的先进事迹在网站和微信公众平台同步推送，大批优秀教师的“幕后故事”被大家所熟知、传播，由此激发学校的“正能量”。

三是“好校长”对师生本能的关爱和心疼。2014 年春天，一场大火烧毁一位学生的住宅，学生母女面目尽毁。在上海住院期间，校长率团前往探望，募集资金救济、帮助她们。学生伤愈后重返学校时，针对其特殊遭遇，开启心理危机干预机制，细心地重建师生、生生相处模式，既提供必要帮助，又把她当正常人对待。一学期后，学生的心理完全康复，毕业考试成绩名列年段前茅。

四是“好校长”对教育的极度热爱。“好校长”一般都醉心于教育理想的实践与实现，具有完全自洽的教育逻辑、熊熊燃烧的教育激情、源源不竭的教育智慧，面对人事的纷纷扰扰、机制和资源的沟沟坎坎，勇于在夹缝中求生存、敢于在委屈中求发展。“好校长”的字典里从来没有“放弃”，只有“改善”“前进”“超越”“科学”等词语，总想努力地为孩子们生命成长奠基，总希望在学生们生命“长河”中扔进一块思想的“石片”，从而激荡起隽永的“浪花”。为此，“好校长”可以献出一切，包括自己的生命。

五是“好校长”对社会责任的勇于承担。作为现代社会的基础性、全局性和先导性行业部门，教育理应成为社会进步的推动力量、思想先导和制度建设的楷模。校长应该具备承担社会责任的意识。2015 年，浙江省宁波市栎社机场二期工程开建，学校积极承担接纳被拆迁学校（蓓蕾小学）师生的社会责任，为了激发被征地学生的家国情怀，移植被征地——戴家的记忆，用戴家的废砖瓦修砌“古雅之台”，既为了慰藉乡愁，又为了勉励学生——不忘根本、砥砺前行。

三、博者通达，厚积蓄势

学校工作是纷繁复杂的系统工程，教学工作是重中之重。校长既要全面掌握学校各项工作的开展情况，又要提纲挈领、分清主次、厘清责任，就像公司的CEO——需要对工作流程、项目机理、责任分配、工作绩效等了然于胸，由此校长就要具有跨界学习能力，拥有触类旁通的智慧，既能指导主抓学科的教学，又能对其他学科的发展提出科学建议。只有在通识的基础上，校长才能有条不紊地配置学校资源，进行科学规划，由此最大程度地发挥人财物作用，从而做到物尽其用、人尽其才。一所运转有序的学校，办学初校长肯定是学校管理的“显性人”，只有当运转机制成熟、灵活，已经形成高效的决策、执行和评价体系，校长才可能成为教学管理的“隐形人”，即学校可以自动地进行结构化运作。

当代教育的最大难点就在于为尚不完全明晰的社会培养人。未来学校的创建已经拉开帷幕，未来社会需要怎样的公民，我们应该培养什么样的人，才能适应并促进未来社会的发展？上述问题亟需学校管理者来思考。借宁波市创建新型实验室之际，我们选取传统项目——风筝，予以拓展和提升：购置3D打印机、激光裁剪机、喷绘写真机、编程缝纫机、劈竹机等“智慧型”设备；应用CAD 软件，在网络选取素材；克服传统风筝的版型设计制作、画面制图排版、骨架设计制作等难点，设计新型风筝模版。

在未来，我们将以风筝为纽带，利用物联网平台，让孩子们的作品—产品—文化，形成实质性、开放性的产业链模式。依托国际风筝联合会、国际风筝城市联盟，借力“非物质文化中外交流”“一带一路物联区块链”，拓宽对外交流的平台。以风筝为样本，让项目带动项目、学科带动学科，引导学生复制思考方式，做好古林“一根草”的文章、“古小”机器人FLL 项目的文章，继而扩展到海陆空模型教学，乃至扩展到对基础学科的创新探索。

四、领者导向，群策成事

在当前价值多元、兼容并包的时代，学校已非超脱现实的“象牙塔”，而是社会的重要“器官”。校长亦非可以独自耕耘的“农夫”。校长不仅是校内行政职位，亦应是教学者、管理者，需要具有强大的纵向管理能力。在校外，校长往往扮演设计师、HR、演说家、外交家等角色，跨进大学、走进社区、进入媒体，即立体地开发学校生存与发展资源，依靠横向领导力，实现艺术性的沟通、获得各界的支持、赢得社会的认可。

“古小”校长的纵向管理主要采用“结构化决策流程”，由“形成选择、头脑风暴、规定条件、分析障碍、设计测试、做出决策”六步组成。下面以解决学校中餐菜品单一、师生不满意问题为例，阐释上述“六步”流程：学校召开行政和膳管会联席会议，校长抛出问题，形成选择——学校必须提供令师生满意的中餐；与会人员开展头脑风暴，最大程度地想出可能有的办法（换厨师、配送制、师生点菜、自助餐等）；针对提出的办法，列出可以成功开展的有利条件；针对提出的办法，列出最难实现的不利条件；整合可行性最大的方法（师生点餐、自助餐），逐个进行有效性测试；对照关键条件，回顾分析测试效果，做出有根据的决策（师生点餐，众口难调，花样繁多，但有重合度较高的菜；师生点餐，统计登记耗时耗力，整合师生喜爱的重合度较高的菜品，开展自助餐模式，增加菜品，自主取食）。自助餐开展一段时间后，有效地解决师生对中餐不满意的问题。

学校从顶层设计到突发事件处理都采用结构化决策流程，校长由中心型领导向桥梁型领导转换——不再单向划分责任，而是对话划分责任；根据能力划分责任；可以进行公开检查。学校管理不再是校长的单打独斗，而是由结构在运作，所有参与结构决策的人都会自愿投入学校管理中去，由此极大地增强管理力量，激发老师们的参与感、责任感和成就感——自愿成为学校管理中最重要的力量。

校长要获得横向领导力，重要的一点就是在做好自己、管理好学校的基础上，扩大自己和学校的公开度——因为越有底气，越敢公开；越公开，便越有底气。公开是获得社会尊重和信任的最佳途径，“古小”校务公开的项目有各类采购、课程设置、教学过程、每日菜单、校长、教师联系方式等，最大程度地做到透明办学。在与教育行政部门、其他政府职能部门以及家长联系过程中，学校秉承问题协商、过程协心、目标协同的“三协”原则，注重数据、分析、方向、行动，由此达成有效的沟通。在对外沟通中，校长需要不断地提升横向领导力。分析、解决问题时，要像“搭梯子”那样，一步一步地从底层的数据、事实，往上推理问题形成的原因，并且对原因进行全面分析，直到获取顶层的结论，最后完善解决的办法。