浅析乡镇学校校长提升领导力的实践路径

2020-12-30陈桂元

中小学校长 2020年8期

□陈桂元

校长的领导力是指校长统筹利用人、财、物、政策、信息、环境等一切资源要素，推动学校教学工作顺利开展的能力和艺术。作为乡镇学校的校长，在工作中要充分发挥“十指弹钢琴”的协调作用，善于“借船出海”和自我发力，不断提高学校教学质量和办学水平。

一、“线下”借力，提升统筹兼顾能力

荀子说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”乡镇学校在人、财、物、信息等方面不可避免地存在着一些短板。例如，资金短缺、教师缺编、培训滞后、信息不畅、教学设备不足等。这些短板一定程度上制约了乡镇学校的发展，成了一些乡镇学校教学质量停滞不前的障碍。因此，乡镇学校校长要善于统筹“线下”各方面的教育教学资源，推动课堂教学创新。

（一）“借鸡生蛋”，促进学校发展

乡镇学校校长要主动与高校、中小学名校、企业联系，争取高校、名校、企业的大力支持，与名校组团发展，利用高校、名校、企业的优质教育教学资源、人才智力资源、教育科研资源、人才培训资源、资金物资等，“借船出海”，对标补短，高起点规划乡镇学校发展，努力打造高品质乡镇学校，缩短发展差距，实现学校快速发展、特色发展、内涵发展。例如，宣汉县南坪乡，通过努力，在2010 年先后争取到许多教学援助，将宣汉县南坪乡电子堡小学，从一所破旧的村级小学建成了包括幼儿园和小学一至六年级的漂亮的完全小学，还建成了南坪乡中心校远发爱心公寓、爱心操场等。“小桔灯”公益组织发动省内一些名教师对学校教师进行全员培训，同时为学校捐赠10 余台计算机、近千册图书、100套课桌凳，资助贫困学生100 多人、资助贫困村小学教师5 名。学校面貌和办学条件焕然一新，教师教学热情高涨，学校迅速由二类学校成功晋升为一类学校，学校由此步入健康发展轨道。再如，笔者现在所在的宣汉县双河镇方斗中心校与宣汉县师源外国语小学、宣汉县胡家镇小学、宣汉县南坝镇第二中心小学、宣汉县土黄第二中心小学、宣汉县东林乡中心校结成“六校联盟”，构建了教学资源互通共享机制。其中属于小规模农村薄弱学校的宣汉县双河镇方斗中心校和宣汉县东林乡中心校借助其他四所学校的帮助，组团发展，教学质量稳步提升。

（二）巧借“东风”，提升课堂教学质量

乡镇学校校长要善于争取名专家、名校长、名教师的引领与带动，借助他们的智慧和力量加强本校教师培训，助推课堂教学变革。例如，笔者在宣汉县南坪中心校和宣汉县双河镇方斗中心校工作期间，经常开展名师优课示范、专家讲座引领、到名校参观学习等培训活动，整体提升了学校管理团队、教师队伍的专业素质，进而推动课堂教学不断提升质量。

（三）上下联动，争取各方支持

乡镇学校校长要积极主动争取当地党委、政府、教育主管部门及其他相关部门在人、财、物、政策、制度等方面的大力支持，让上级部门赋能赋权给校长，扩大校长管理学校的自主权，积极构建现代化、信息化的课堂教学环境和教学评价机制，为校长推进课堂教学改革保驾护航，为提高课堂教学质量插上腾飞的翅膀。

（四）左右逢源，优化办学环境

乡镇学校校长要积极主动协调学校与家庭、社区的关系。校长可以通过举办形式多样的家校联系、学校与社区联谊等活动，增进学生家长和社区对学校的了解，共同解决学校教育教学中面临的现实问题。例如，可以邀请家长及社区代表到学校参加听课、评课、评教、艺术节、运动会、学校办学成果展及“学校开放日”等活动，争取家长、社区的理解和支持，不断调适优化学校外部环境，营造课堂教学改革创新的良好氛围，为提高课堂教学质量筑牢“防波堤”。

二、线上借势，提高运用现代教育信息资源能力

就教育而言，还存在着发展不平衡不充分的问题，尤其是优质教育资源总体短缺，区域、城乡、校际、不同群体之间的教育差距还比较明显。总而言之，我国教育还不能完全满足人民群众对教育的需求和建设社会主义现代化强国的需要。如何缩小区域、城乡、校际、不同群体之间的教育差距？要通过推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、城乡教育差距，大力促进教育公平。

客观地讲，囿于各方面条件，现在的乡镇学校尤其是农村薄弱学校获得优质教育教学资源的途径与方法还存在一定问题。但是，现在各种互联网上数字教育资源平台里面有着取之不尽、用之不竭的教育教学资源，简直就是一座巨大的教育教学资源宝库。置身于信息化时代，作为乡镇学校校长要紧紧抓住教育信息化的大好机遇，努力提高自己及全体教师的信息化素养，全力打造“互联网+教育”平台，让互联网上丰富的数字教育教学资源为学校所用。

（一）让信息化覆盖全体教师，提高课堂教学质量

学校要建立网络教育教学资源库，实现课堂教学应用全覆盖。互联网上的数字教育资源浩如烟海、良莠不齐，校长不能奉行简单的“拿来主义”，而是要不断提高自己和全校教师的现代信息化素养和能力，培养一个教育信息化资源管理团队，组织该团队到数不胜数的互联网教育教学信息中去搜索、筛选一些名校、名师编写的教案、制作的课件、设计的课堂课后练习、录制的课堂实录、收集的课文拓展资源、课后总结反思等，将其整合成学校的数字教育资源库，建设好学校数字教育资源平台，从而形成国家、省、市、县、校五级数字教育教学资源平台。为学校师生提供全方位网上学习、培训的平台，达到“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生”的目标。这样不仅能够有效解决乡镇学校教师教学资源尤其是优质教学资源不足的问题，还可以让教师在与名校、名师进行网络虚拟对话中，有效提高集体备课、听课、研课、磨课、上课的质量，而且可以组织教师通过这些教育资源平台参加网上著名教育专家的讲座，转变教师观念，提高教师理论水平及教育政策法规素养，提升教师课堂教学艺术。学校还可以利用国家教育资源平台上的“一师一优课、一课一名师”等活动载体，将其作为推动学校课堂教学改革的平台，展示教师精湛教学艺术的舞台，促进教师专业成长，助推课堂教学改革。

（二）学习应用覆盖全体适龄学生，实现优质教育资源共享

利用现代信息技术，借助“班班通”等教育设备，组织学生学习各种教育教学资源平台上名校、名师的同步优质课，让广大乡镇学校的学生也能享受到发达地区的优质教育，使优质教育资源的传播不受时空的限制，使乡镇学校的学生与发达地区的学生实现齐头并进，这也是促进教育公平的有效途径。

三、自我革命，提升专业能力

“一位好校长，就是一所好学校”其中的含义之一，就是乡镇学校的校长本身就是一种宝贵的教育资源。所以，广大乡镇学校校长要不忘教育初心，牢记教育使命，勇于自我革命，努力提升自己的专业素养。

（一）加强学习，提升研修能力

校长要带头树立终身学习的理念，利用各种机会和条件，不断学习进修，率先实现自我提升、自我发展、自我完善，把自己塑造成学习型标兵，影响和带动教师投入学习，获得共同成长。

（二）引领带动，提升课堂教学创新能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一名好老师”。会上强调十遍，不如躬身示范一遍。所以，校长要充分发挥自身的教学资源优势，走出办公室，走进教室，通过听课发现、诊断课堂教学问题；通过评课促使教师加强教学反思，促进教改和教研，进而带动教育科研。校长要通过上课，成为课堂教学的行家里手，成为专家型校长，引领课堂教学创新，引领全体教师积极主动投身课堂教学改革，促进课堂教学质量提升。