翻转课堂在中职数学课程教学改革中的应用初探

◎李方兰 （山东省滕州市中等职业教育中心学校，山东 滕州 277599）

翻转课堂是指学生在教师传授知识前，借助教师整理的学习资料，如电子教材、音频、视频等，开展自主学习活动，学生通过教师指导、合作互动、探究、解惑、释疑来完成学习.翻转课堂是一种有效的教学方法，教师在进行数学课堂教学改革时，合理利用翻转课堂能够有效提升学生的数学素养，促进其全面发展.

一、丰富并整合教学资源

教师在开展中职院校数学学科的教学活动时，要想进行有效的教学改革，增强教学实效性，可以借助翻转课堂来丰富并整合教学资源，建立微课的资源库，以视频、音频等为载体，整理记录课堂教育过程.翻转课堂主要是围绕一个重要知识点进行讲解，具有短小精悍的优点.同时，它结构紧凑，类型多样，主题鲜明，是有效的教学工具之一.教师在开展课堂教学活动时，可以先深入探索教学内容，然后结合学生的学习情况整合教学资源，为其选择适宜的微课视频，如“用定义法判断函数的奇偶性”“两角差的余弦公式”等，使学生能够根据教师的指引，更好地开展数学知识探索活动，提升自身的数学素养，增强教学效果.教师在利用翻转课堂丰富并整合教学资源时，应注意把握教学资源的激励性、目标性、合作性和趣味性，使这些教学资源能够激发学生探索数学知识的兴趣，使其能够具有探索的欲望，从而进行高质量的合作学习活动，提升自身的数学素养，达到预期的学习效果.

二、课前自学，课堂引导，课后提高

教师在利用翻转课堂开展教学活动时，要对学生进行指导，使学生能够在课前进行自学，初步探索数学知识，为课堂学习打下基础.教师在开展数学教学活动时，可以借助翻转课堂引导学生在课前自学，结合课堂内容为学生设计一些基础性的问题，创设问题情境，促使学生能够根据教师提出的问题开展课前自学活动，初步感知数学知识，找到自己在学习中的疑点与难点，做好记录和整理，从而为更好地开展课堂学习活动提供条件.

同时，教师在利用翻转课堂进行中职数学教学改革时，还应对学生进行课堂指引，使学生能够开展有效的探索活动，提升自身的数学素养.教师可以先对学生进行小组划分，再向学生提出一些问题，使学生能够进行有效的组内交流和生生合作.学生将自己不能处理的问题找出来，在小组内进行讨论学习，共同寻找解决的办法.在这一过程中，学生可以利用翻转课堂开展自主探究活动，提高独立思考意识，提升专业素养.教师在学生进行小组学习时，可以利用现代的教学辅助设备，记录学生在学习中出现的疑点和难点，并利用翻转课堂进行进一步的讲解，从而对学生进行有效指引，使学生能够根据教师的解答更好地开展学习活动，总结学习内容，形成系统的知识体系，不断提升自身的学习能力.教师在对学生进行课堂指引时，应注意把握学习深度，帮助学生理清思路，解疑答难，总结规律，促使其更好地开展学习活动，掌握数学基础知识，提升自身的数学素养.

教师在利用翻转课堂进行数学学科的教学改革时，还应带领学生在课后进行提高练习.教师应利用翻转课堂，结合课堂内容与学生情况，为其布置难度适宜的阅读、实践性练习题，使学生通过课后练习对所学知识进行提高、拓展和巩固，增强学习效果.同时，在对学生进行课后提高时，教师能够及时发现学生的问题，从而及时帮助其查漏补缺，增强学习效果.

三、建立师生交流的网络平台

学生的学习效果在很大程度上取决于学生自身的参与度和主体意识，因此，教师在借助翻转课堂这一教学方法时，应注意引导学生形成自主学习方法，使其能够更好地融入探究性学习，达到学习目的.教师在开展教学活动时，应注重培养学生的学习能力，让学生受益终身.教师可以有效利用信息技术，建立师生交流的网络平台，使学生更好地进行生生交流和师生讨论，进而完善学习方式，找到适合自身发展的学习模式，开展有效的学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂实效性.教师在借助翻转课堂开展教学活动时，可以通过建微信群和QQ 群来建立师生交流的网络平台，使学生学会交流，学会专注倾听，不断探索处理数学问题的方法，更好地开展学习活动，增强自身的数学素养.同时，教师借助翻转课堂建立师生交流的网络平台，能够更好地实现教学资源的共享.教师可以将教学资源发布到平台上，帮助学生自主学习，交流问题，增强学习效果，进而达到学习目的.

四、立足学生本身，以学生为主导

素质教育要求当前的课堂教学要立足学生本身，课堂上要以学生为主导，这突破了传统的教学观念.因此，在当代教学过程中，尤其是在中职数学课堂上，要以学生为主导，教师要站到学生的立场上，以学生的角度思考问题、观察问题，然后利用翻转课堂帮助学生进行有效学习.这些学习方法可以单独使用，也可以两两结合，或者是三者结合起来在课堂上使用，这取决于学生的学习情况以及课堂教学的内容.传统的教学观念要求教师在开展教学活动时将自身作为课堂中心，学生要围绕教师完成对知识的学习.这种陈旧的教学方法不仅严重抑制了学生的学习热情，而且使学生在养成依赖教师学习知识的同时，逐渐丧失了学习的主动性.而翻转课堂教学模式强调对学生课堂主体地位的尊重，因此，教师在开展教学活动时可以将自身的课堂角色定位为学生的引路人，鼓励学生在思维意识的发散中主动对知识进行探究.翻转课堂教学方法强调教师在进行教学活动时能够调动学生学习的主动性，使其能利用课余时间完成对知识的学习.这样，课堂内的时间就不再被教师讲解知识所支配，教师可以通过项目教学法的引入使学生在不断的探究与思考中提高学习质量.

五、结合课堂实际情况，有效应用信息技术

翻转课堂强调学生在学习过程中的主体地位，因此，教师的教学必须围绕学生的需求以及学习特点展开，让学生可以快速构建知识体系.教师在课前备课过程中，可以通过对授课内容的认真分析，选择可以调动学生学习积极性的教学方式，如微课视频、蓝墨云班课App、慕课等形式，鼓励学生在课前通过对学习活动的参与完成对重点知识的掌握，这样学生在课堂上就可以更加投入.教师可以培养学生的全局观，让学生综合性地思考问题，解决在学习过程中遇到的问题，不断培养主动学习的能力和创造性思维.在提问之前，教师提出的问题最好与学生的生活有关联，同时能站在学生的立场上引发学生的兴趣，这样才能帮助学生更好地开展学习.教师在上课之前，要制作好与本堂课的教学内容有关的教学视频，时间最好控制在10 分钟之内.在制作教学内容课件时，教师要确保信息技术辅助下数学教学的整体性和衔接性，要遵循翻转课堂的教学流程.在教学课件中，教师要首先筛选出本节课的教学重点、难点和需要着重记忆的地方，制作相关的图片或视频并插入其中.

例如，在学习“垂直的判定”时，教师可以结合视频和相关图片为学生进行讲解，让学生对垂直的概念有更深入的理解.教师可以在课件中为学生列举多个与垂直有关的图片，让学生对垂直有一个初步的认识，再按照能力将学生分组，进行小组讨论，最后得出结论.这样的学习过程不但发挥了学生的主体作用，而且锻炼了学生对于一个问题给出多种解题思路的思考模式，符合翻转课堂的教学目标要求.

六、创新基于翻转课堂的教学思路

教学的创新首要就是在教学思路上有所突破.时代在不断发展，人们的观念也在不断更新，原有的教学方式已经不适应现代的教学活动.在教学活动的进行过程中，教师要把更多的重点放在学生身上，从而进行教学思路的转变，让创新的教学思路围绕并服务于学生.翻转课堂正是这种思路转变可利用的有效工具之一.借助这种方法和模式，学生的创新意识和创新思维能够得到更好的培养，这正是中职教学的最终目的.例如，在利用翻转课堂讲解圆的知识时，就可以利用微课平台，提高学生的观察能力和思维转换能力，引导学生利用简单有效的思路去解决学习中不断遇到的新问题.

七、新课堂形式的提出

教师作为教学实施的主体，毫无疑问也是推进改革的主力军.数学教师在新课改的形势下，更需要通过改变自身来适应新的教学模式.当然，各高校的数学教师队伍不仅承载着教书育人的责任，而且在新课程推进新模式的前提下，应摒弃之前传统、落后的方式，但在这个过程中，可能会出现学生吸收效率低、理论与实践结合不理想等一系列问题.

意识到这些问题的出现，下一步就要解决这些问题.各师范类院校相继提出“打破传统方式的教学”这一理念，以便自身能够尽快适应新课改的需求.例如，《中学数学教学设计》就是应新课改要求在《数学学科教学论》的基础上演变而来的.《中学数学教学设计》不仅是数学教师在教学中重要的专业课程，而且是数学新课改中对传统的基础教学最直观的体现.显而易见，在课改过程中，关于如何处理、改变、适应新的教学模式已经成了当前首要待解决的问题.

另外，随着网络的快速普及，学生很容易就能在网络上获取大量的在线自主学习课程，这给传统体系的高校师范教育模式带来了不小的冲击，但为教学模式的改革却提供了一定的条件.2012 年，数学教研组将《中学数学教学设计》作为国家优质共享课程资源进行了申报，这在无形中夯实了在线交流课程实现的基础.但是，如果仅仅靠在线网络交流模式是很难实现新课改的数学化教学模式的.为此，相关的课程组应依靠优质共享课程项目来运行相应的模拟化平台.翻转课堂这一形式应运而生，在相应的实际应用中，它借助线上和线下的融合式教学手段，更高效地培养了师范类数学学生的教学规划理念以及实用的教学实践能力，从而提高了整个教师队伍的教研能力，令数学教育工作在新课改中更快地找准了方向.

翻转课堂在打破传统教学路径中起到了导航标的作用，因为它拥有打破传统化、更大数据化、更大开放度、注重交流化等各项特质.微课对教师队伍的授课能力要求更高，这有效地保证了学生自主学习能力的提升.但相应的问题也无法避免，如相关学校在课程开发使用中出现的质量测评不佳、课程完成率低等情况.针对这些问题，开发者在取其精华的前提下，开始转向翻转课堂这种结合式的教学模式，巧妙地绕开了单一的线下或线上教学带来的弊端.学生可以打破地点和时间的客观因素限制，通过网络在线的形式自主学习，完成学习目标，到传统课堂上教师再进行直接的疑难解答，从而完成学习任务.

翻转课堂是以信息科技为支撑点利用互联网开展的教育活动.它能够有效打破以往教学模式的束缚，使知识内化提到知识传授前，进而优化了数学课堂的教学模式，使学生成了学习主体，提升他们的学习主动性，增强了学习效率.在进行中职院校数学教学改革时，教师借助翻转课堂能够有效提升学生的数学素养，增强课堂实效性.