小学数学计算教学中的热点问题与思考

2020-12-30公莉莉山东省临沂市蒙阴县第一实验小学兴隆校区山东临沂276200

数学学习与研究 2020年11期

◎公莉莉（山东省临沂市蒙阴县第一实验小学兴隆校区，山东临沂 276200）

在小学数学的教学活动中，计算教学一直是其中十分关键也是十分重要的一个部分，同时，这一部分往往也十分困难.在新课程标准改革中，要求小学生能够准确、快速并且灵活和简便地进行计算.在计算教学中，很多教师为了能够达到这个要求，都会使用很多模式化的教学方法对学生进行教学.虽然最终达到了目的，但是也让课堂和学习数学的计算能力这个过程变得十分枯燥和乏味，使学生失去了兴趣.为此，在小学数学教学中要能够认识到计算教学所发挥的意义，针对存在的问题实施有针对性的策略，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与其中，以此更好地提升教育教学效果.

一、计算教学的意义

1.适应时代的发展.

当前社会不断发展，数学的计算能力在很多领域中都展现出了十分重要的作用.未来，全球范围内的经济竞争越来越严重，同时是数字时代，因此每一位公民都一定需要拥有基本的数学计算能力.这是素质教育中必不可少的核心一环.在当前，计算教学的目的，既能够让学生的逻辑思维能力得到培养，也能够给学生在未来步入社会中所需要的基本计算能力提供基础.因此，小学数学教学中的计算教学，能够让学生更好地适应时代的发展.［1］

2.培养学生的逻辑思维能力.

在每个人的成长过程中，拥有一个优秀的逻辑思维能力不仅关系着其未来的学习和成长，也关系着个体本身的综合素质.在计算教学中，让学生掌握不同的计算方法，锻炼其逻辑思维能力，这样不仅能够帮助学生把逻辑思维能力运用到未来的其他科目的学习中，也能够帮助学生把这种逻辑思维能力转换为一种与生俱来的解决问题的方法，让学生学会使用思辨的方法解决问题.因此，计算教学的意义重大.

3.培养学生的理解能力.

西方很多的教育理论都强调理解能力，没有对记忆能力进行强调.但是，理解能力和记忆能力是相辅相成的，计算教学能够通过九九表等方法，让学生逐渐形成算法直觉，从而让学生在不断计算的练习过程中培养理解能力.

二、当前小学计算教学中的问题

虽然在新课程标准改革中强调了计算教学的重要性，越来越多的教师和家长也认识到了计算教学的重要性.但是，在当前，小学计算教学中仍然或多或少地存在着各种问题，下面笔者就对当前小学计算教学中所面临的问题进行分析和列举：

1.计算教学中教师没有对口算的速度和方法进行要求，导致学生的计算能力下降.有很多教师在教学中，只注重笔算，没有强调口算中的正确率和计算速度，显然，教师对于口算的观念意识是比较淡薄的，同时，在课堂教学活动中，通常也不会安排专门的时间去对口算进行训练.有很多学生在一年级的时候，没有熟练地掌握计算二十以内的加减法的能力，甚至到了二年级没有熟练地背诵“九九表”.这种情况，肯定会影响计算教学的效果.

2.计算教学设置问题情境的时候，和目标的要求产生了偏差.当前，在计算教学中，都把对实际问题的解决作为其中重要的一环.但在进行计算教学的时候，通常会因为问题情境的开放性，让学生在情境之处用力，从而让学生的目标达成受到影响，让教学的进程受到拖缓.［2］

3.盲目追求不同算法，导致学生对计算方法的掌握受到了影响.当前新课改虽然提倡学生需要掌握多种算法，但是在进行教学的时候，很多教师仅仅追求方法多，没有去制订合理的策略.这样会使学生为了让教师满意，用很多低级算法充数，导致课堂教学进度变慢.

三、解决当前小学计算教学问题的方法

针对上文中发现的问题，笔者现提出了如下建议：

1.了解小学数学计算教学的要求.在小学数学学科教学中，教师要实现教学的有效性，最为重要的就是清晰地了解在这一阶段学生数学计算教学的相关要求.对于低年级阶段的学生，需要让他们学会运用所学知识解决一些比较简单的基础问题，而随着学生年龄的增长，所学知识内容的变化，对学生的计算要求会逐渐增加，因此，学生需要学会解决一些比较复杂的数学问题.教师在制订教学计划与设计教学策略的过程中，要了解学生的心理特点和发展现状，做到有针对性.小学是学生个人能力提升的最佳阶段，在这一时期，学生的学习能力和接受能力都会不断提升，如果在教学过程中教师所采用的教学方法一成不变，学生的计算能力将难以提升.随着科学技术的不断进步与发展，教师应转变传统教学方法，有效转变数学计算教学中所存在的问题，提升学生的学习能力.［3］教师需要根据教学现状，准确把握教学动向，设置合理教学目标和策略，满足学生学习需求.

2.清楚小学计算教学方向和目标.小学数学教师在计算教学过程中，应确保教学的时效性.首先，在教学过程中，应采用循序渐进的方式，引导和培养学生数学计算能力.教师需要对每个阶段学生进行分析，在制订了大的教学方向和目标之后，也需要将整体目标进行细致划分，确定多个小教学目标，在教学过程中努力完成这些小的教学目标，以此提高学生的计算能力，使学生未来得到更好发展.其次，了解教学中的重点和难点，并有效强化.学生在学习过程中，始终会遇到一些难以解决的问题，如果学生的问题一直得不到解决，就会磨灭学生学习的积极性，也会消极对待学习，这并不利于实现小学数学计算的教学目标.在数学计算教学中，所有的知识并不是分散的知识点，数学教师在教学过程中需要依据学生的学习情况，将相关知识点有效结合，培养学生的数学综合能力，并让学生更加灵活地运用所学数学知识.再次，寻找独到教学策略.作为小学阶段的数学教师，应时刻关注学生的实际学习情况、兴趣爱好、心理发展状况等，从而设计更有针对性和独特性的数学教学策略.针对每名学生的问题和接受能力，努力培养学生的数学计算能力.通过有效引导，让学生学会从不同的角度分析问题，当然教师还需要根据不同的教学内容和时期，选择灵活性的教学方式，并不断改进和完善教学策略，实现小学数学计算教学的有效性.小学阶段学生充满活力，更容易被一些新颖的事物所吸引，需要设置更具吸引力的教学方式，吸引学生的注意力，提升教学效率.根据学生的这种心理状况，帮助学生寻找更合理的学习方法，提升学生的数学计算能力.最后，将学生划分成学习小组，在课堂中组织学生相互合作、相互探究，帮助学生更好地学习相关知识内容，有效提高数学教学效率.

3.强化口算教学.在小学生计算能力的组成中，口算能力是基础组成部分.口算不仅在小学教学中具有十分重要的作用，和日常生活也有很大的联系.因此，如果想要提高计算教学效果，就一定要让学生的口算能力得到培养.

4.对计算原理和顺序进行讲解，让学生的计算能力得到提高.在计算教学中，需要让学生明白如何进行计算，为什么使用这种方法计算，这样才能够帮助学生掌握运算方法.

5.培养学生简化算法的意识，从而让学生能够拥有灵活计算的能力.在教学过程中，让学生能够学会如何简便地进行运算.这样能够让学生的计算能力得到提高，也能让学生的创新思维得到培养.

6.根据教学需求，创设有效教学情境.在小学数学计算教学中创设教学情境是非常有必要的，可以引导学生对已学知识进行回顾，然后将学生带入教学情境中，使学生更加积极地参与新知识的探究与学习.在新课程导入阶段，通过创设教学情境，帮助学生回忆以往学过的知识，从而更好地过渡到要学习的新知识内容，为新课程学习做铺垫.教学情境可以营造良好的教学氛围，让学生体会到数学学习的意义.当然，教学情境可以是真实的情境，也可以是虚拟情境，最终的目的是激发学生学习的积极性.例如，在引导学生学习“整百数和一位数相乘口算”的相关内容时，笔者首先让学生回忆以往所学的乘法运算知识，学生举例说明.在学生所举例子中选出代表性的算法内容，从而引入本节课要学习的内容.紧接着笔者通过实例营造情境：两名同学在周长为600 米的操场上晨跑，其中一名同学跑了3 圈，另外一名同学跑了4 圈.根据这一情境，让学生尝试提出问题，运用自己所学知识解决问题.通过情境创设，让学生体会本节课的学习意义，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生更加积极地参与学习.［4］

7.合理设计课后作业，理论与实践高效结合.在小学数学教学中，学生计算能力的培养是非常重要的，是学生学习其他知识的关键.［5］而这种能力的培养仅靠课堂显然是不够的，因此，课后的练习也是至关重要的环节.在传统的数学学科教学中，作业的设计方式比较单一，这样的作业设计方法会让学生在完成作业的过程中感觉到厌倦，学生也会因此失去学习动力.在小学数学教学中，学生的计算在日常生活中的应用非常广泛.因此，在课后作业的设计过程中，教师应注重作业内容的趣味性，以学生的计算能力培养为目标，设计课后作业和相关活动.以此为目标能更好地达到教学目标，实现小学数学教学的有效性.数学教师在设计数学作业的过程中，应从多方面进行考虑，同时，在作业设计的过程中，注重多样化，将教材中的知识内容或相关习题与学生的日常生活相联系，让学生在完成课后作业过程中，能够获得快乐，并改变以往做作业的枯燥，从而体会到学习的快乐.笔者在实际作业设计的过程中，会从这几方面着手：首先，以学生知识基础、巩固为出发点.其次，培养学生学习能力，让学生学会举一反三.最后，对知识内容进行深层次的挖掘，最大限度地激发学生的个人潜能，培养学生的数学学习能力.通过课后作业的有效设计，学生的数学学习兴趣被有效激发，学生在完成作业的过程中获得了快乐，也体会到数学学习的乐趣，从而提升了教学质量.