探索“语眼异步”现象下的家校合作

江苏连云港市板桥中心小学 仲伟朋

“语眼异步”中的语眼分别是指语言表达和看句识读以及根据要求选择合适的句子。“语眼异步”现象就是指小学低年级学生在学习英语时出现会读单词和句子，甚至会背诵课文对话，但脱离课文却不会读其中的某一个句子；看图选句子时，会说句子却选错了等现象。

一、英语学习中“语眼异步”现象

1.字母、单词易混，识记不清

提及低年级的英语教学，最基础的莫过于字母教学了，然而学完字母以后依然有部分学生容易混淆字母。例如，发音方面的有I、R；M、N；B、D；j、g等。字形方面的有P、q以及大写的I和小写的i之间的模糊。

2.图不对句

Good morning和Good afternoon这 样 的 句 子对于英语初学者而言最熟悉不过了。但就是这样熟练的句子，在看图选句时有的学生还是会弄混淆。学生知道这个图所表达的含义，也知道用英语该怎么表达，但就是选错了。

3.句子顺序理不清

对于英语初学者而言，句子都比较短。教学中笔者经常把单词写在纸上，让几个学生拿着纸，然后按照句子正确的排列顺序站好。看似好玩，其实是希望学生在课堂上不但要会说句子，更要会按照句子所表达的意思进行排列。因为笔者发现高年级学生的句子排列经常出错。

4.说得远比写得好

新课标对学生在写的方面也有明确的要求。但你会发现英语初学者在书写句子时，经常会出现大小写和标点符号的错误。要想解决这个问题，就必须从克服“语眼异步”开始抓起。

以上四个现象看似小，其实给学生后面的英语学习造成很大的障碍，也在一定程度上影响了教师的英语课堂教学。这四个方面无形中成为学生英语学习路上的绊脚石。

二、“语眼异步”现象的产生原因

1.受地方音的影响

同汉语的发音一样，英语的发音在一定程度上也受地方音的影响。笔者的学生中就有把like读成nike。当然除了地方音以外，还有发音的口型以及舌头的位置不一样，比如字母学习时m和n，g和j，以及类似thing和sing之类的单词发音。

2.受学生个体年龄特征的影响

低年级学生容易跟着兴趣走。教过低年级英语的教师都会发现学生拿到书本最先看的是课文、对话中的插图，最先引起学生注意力和好奇心的还是插图。是里面的插图让他们产生了学习兴趣，但离开了插图，语言表达却出问题了。单独拿出其中的某一个句子，学生就不知道是什么意思了。除此之外，低年级学生的自制力和教师面对的学生数量之间的矛盾也是产生“语眼异步”现象的重要原因。低年级学生课堂好动、表现欲强使教师驾驭课堂难度增大，再加上低年级英语教师教的最少是两个班，有的甚至是三个班，这就形成了低年级学生的自制力和教师面对的学生数量之间的矛盾。

3.英语学习中家庭环境因素欠佳

为什么农村学校在班额少的情况下却考不过城市学校？其中一个很大的原因就是英语学习中家庭环境因素欠佳。很多家长对孩子的英语学习无能为力。

4.读写分离是造成“语眼异步”的重要因素

新课标对低年级英语教学中写的要求是很低的。其实这个要求忽视了城乡差距乃至学生的个体差异，导致部分学生出现许多“语眼异步”现象。

三、英语教学中“语眼异步”现象的解决策略

基于以上小学低年级英语学习过程中出现的“语眼异步”现象以及产生的原因，笔者想从家校合作方面探索一下解决策略，指导家长优化家庭英语环境。

目前笔者在乡村小学任教，生源中新市民子女、留守儿童较多，有的就是爷爷奶奶在照看，他们连智能手机都不会用。面对这种情况，笔者尽心尽力做好三件事情：

1.做好“纽带”的工作

笔者每个月布置一次英语画报，以月报的形式展示自己的所学。笔者批改后让学生带回家张贴，自己创造英语环境。笔者还布置学生回家教爷爷奶奶学英语，可以发视频到班级群里展示。

2.家校互动式与个性化指导相结合的策略

学生的工作做好了，能对良好的家校互动起到关键性作用。在外的家长开始发微信询问孩子在校表现情况了。笔者利用一切时间和家长互动。学生在群里亮他们的作业书写，对于书写不认真的学生而言，他们的家长就找到了书写的标准；读书打卡或是背书，家长可以相互间给对方的孩子评价。家校互动也很好地促进了良好家庭英语环境的形成。

3.资源共享式策略

在家庭英语环境的创建、优化时，资源共享主要是针对教师对家长提供的资源而言的。记得让学生开展绘本阅读的时候，好多家长觉得书太贵，而且几乎全是插图而不能积极配合。笔者费尽周折给他们在网上查询电子课本，甚至用学校资源给他们复印。因为笔者觉得，优化家庭英语环境单靠课本、学生的画报、作业还是存在美中不足的，有点绘本阅读才是锦上添花。

以上是笔者在从事小学低年级英语教学中的一些教学策略。三年级的学生活泼好动，最想表现自己，但在书写上耐心不够，“语眼异步”现象较为突出。这也符合学生的年龄特征和心理特点。作为教师，我们要通过家校合作的方式减少直至消除“语眼异步”现象，通过家校合作引导学生全面协调发展。在减轻作业负担的同时，尽最大可能地调动学生的积极性和学习兴趣，为英语的可持续学习奠定良好基础。♪