办学理念是学校发展的灵魂

■清华大学教育研究院 石中英

马庆荣是办学能手，是大规模普通高中校长的理想人选，这在秦皇岛乃至河北的教育圈众人皆知。自担任校长以来，马庆荣仅用了六年时间，就把一所二批次录取的寄宿制普通高中办得有声有色，群众的满意度不断攀升。随后，他又在两年内，带领一所老牌学校走出办学困境，重新焕发勃勃生机。连续引领两所学校走上可持续发展道路，马庆荣究竟是如何做到的？经过一段时间的接触，笔者认识到马庆荣除了拥有优秀校长应具备的热爱教育、尽职尽责、信任教师、民主治校等品质，还能够提炼出契合国家教育方针和学校实际的办学理念，激发出全校师生向上的潜力、进步的欲望。

马庆荣的办学理念来源于实践，符合学校发展的实际，但又超越实践。任秦皇岛市新世纪高中校长期间，马庆荣根据该校学生发展目标不明确、成长动力不足的现状，提出了“做最好的自己”的办学理念，引导学生既要对自己严要求实现超越，又要以他人为榜样追求卓越。担任秦皇岛市实验中学校长期间，马庆荣又立足于学校发展后劲不足、生源素质偏高的实际，提出了“求真知，做栋梁”的办学理念，劝诫学生以只争朝夕的紧迫感，探索真知，敢于创新，审慎思考，争做身心全面发展、能肩负家国重任的栋梁之才。“做最好的自己”和“求真知，做栋梁”都是根据学校的办学实际提出来的，却不是头痛医头、脚痛医脚的短视做法，而是用一种精神力量、一种文化氛围、一种理想目标引导师生和学校持续健康发展。

马庆荣注重落实办学理念，突出办学特色。作为一名校长，提出正确的教育思想和先进的办学理念并不难，难的是能如马庆荣这般将办学理念落实到具体的办学行动中，即让办学理念内化为全校师生的自觉认识，外化为师生的具体行为目标、行为方式和行为状态。为确保办学理念落地生根，马庆荣加强办学理念宣传工作，促使全校教职工认识到该理念的科学性、合理性和可行性；同时以办学理念为指导，构建了一整套理念体系，具体包括学校愿景、学校使命、教师发展目标、学生发展目标、校训、校风、教风等，充分发挥办学理念对学校各方面工作的指导作用。

最为难得的是马庆荣的办学理念有较高的一致性。从新世纪高中到实验中学，生情和校情各不相同，学校遇到的瓶颈问题也有很大差异。但马庆荣提出的“做最好的自己”与“求真知，做栋梁”并非彼此孤立的，用他自己的话来讲——二者是“异中有同”。首先，他在这两所学校凝练出的办学理念都有很强的时代特征，是对党的教育方针和重大教育政策精神的具体化。其次，他在这两所学校凝练出的办学理念都蕴含着激励教育理念的内核，即通过对学生发展动机的不断激发，增强学生发展内驱力，逐步培养学生的主体意识，从而激发学生自主行为动机。