区域联动，整体推进教育教学改革

○张丽颖

海港区是秦皇岛市主城区，生源汇聚，教育关注度很高。然而随着教育发展，也出现了一些现象：学生苦学、厌学，教师苦教、厌教，校长苦管、厌管的“三苦三厌”。为真正办好人民满意教育，缓解以上问题，从2014年开始，我们紧紧围绕以课堂教学为核心的区域教育教学改革工作，牢牢抓住“为什么、改什么、怎么改”三个问题开展有效行动，深入研究，不断探索。

一、改革理念与思路

在“为什么”而改上，我们明确提出课堂教学改革的理念是：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

在“改什么”和“怎么改”上，我们的思路是：探寻和汲取所有高效课堂典型的经验教训和教育智慧，探索符合实际的、有自己特色的课改之路——“国际视野，本土行动”。努力通过课堂这个主战场，实现教育教学的三个统一：分数与素质的统一，个性与共性的统一，教师发展与学生发展的统一。努力让学生喜欢学习，让师生过上一种幸福完整的教育生活。

二、完善策略与途径

1.行政、业务联动。

充分发挥教育行政的力量，在行政上旗帜鲜明地推进课堂教学改革。我们成立了以局长为负责人的课堂教学改革办公室，办公室下设两个小组——行政领导组、业务推广组，形成两条线平行推进、相互促进、左右联动的发展格局。行政领导组负责定期召开推进会议，研究部署课堂教学改革规划和解决实施中的重大问题；业务推广组由教研员组成，指导引领教师研究课堂教学模式，解决教师在推进中业务方面遇到的棘手问题，做好改革评价工作。局长、校长一条线，保障经费投入、教育装备、环境建设；分管副局长、业务副校长一条线，保障项目规划、理论培训、实验评估；教研员、教师一条线，保障专业引领、有效推进、经验总结。

2.科室联动。

整合教育局机关科室、教师发展中心业务科室的力量，课程设置管理与课程实施两手抓，教师培训与教师岗位练兵两手抓。基础教育科负责规范检查课程开设情况，教研室负责课程实施效果的考量；教师教育科、发展中心培训办积极组织课改专家送培上门，精心安排骨干教师送课改理念、送课改展示课下校，教研部门认真组织全员岗位练兵竞赛及学科课改、学科能手展示课等系列活动。科室相互配合，为推进课改助力。

3.“四课联动”。

在抓课改的过程中，我们逐渐认识到，课堂教学改革更多的是教的方式、学的方式上的改革，要培养德智体美劳全面发展的跨世纪人才，除了改变学习方式，也要不断丰盈、完善学习内容。因此，我们提出并实施了课程建设与课堂改革齐步走，课程、课堂、课题、课改“四课联动”的战略。两年的实践让我们充分认识到：课程是优质学校创建的载体，课堂活力是优质学校创建的核心，课题引领是优质学校创建的动力，课改是促进“三课”良性互动、确保其科学推进取得预期效果的抓手。课程、课堂、课题、课改“四课联动”，四者互为依存，让课程更稳妥，让课堂更有效，让课题更实在，让课改更顺利，较好地适应了师生内在发展需求。

4.提升课改领导力与提升课改执行力联动。

课改成在教师，败在校长。作为校长，应该勇敢地担当起课改的发起者和领导者的角色。问题的关键在于：校长如何把精力用于课堂教学教研上，把财力用于课堂教学投入上，把人力用于服从和服务于课堂教育教学上。因此，我区在校长队伍建设上，坚持态度鲜明地支持实干的，促进转变的，争取给想干事的人以机会，给能干事的人以舞台，给干成事的人以荣誉。同时，为转变校长的价值观、教育观，增强校长责任感和领导力，我们坚持开展“校长（副校长）课堂教学改革主题论坛”“校长（副校长）主持下的校本研修展示”等活动。

在抓课改领导力与指导力的同时，我们还狠抓教师课改执行力的提升。坚持组织开展了以“有效教学”“课堂教学改革”为主题的全员岗位练兵暨学科课改能手评比活动。让教师们在两年一届的区、校两级练兵中比业务、比技能，激励学校与教师们以更大的热情投入到课堂教学改革中去，同时转变理念，提高技艺，不断提升课改执行力。

三、优化管理与评价

1.榜样宣传，底线管理，强化区域课堂教学改革的整体合力。

在课堂教学改革的管理上，我们坚持实行“榜样+底线”的管理模式，既有个体的典型榜样，更有整体推进的底线。我们启动并实施了“课程建设实验校申报创建”“课堂教学改革实验校申报创建”两项工程，通过创建、扶植、验收、展示等系列活动，培养典型、发现典型、树立榜样、宣传榜样。同时，将年度教学评估与常态集体视导紧密结合，变半年集中评为两年常态评，延长在校评估时间，扩大评估听课范围，进一步规范评估流程，实施评估结果通报制度，最大化发挥教学评估的管理、指导、服务职能，促进区域所有学校融入课改。

2.制订标准，多元评价，为课堂教学改革创设良好氛围。

指挥棒的导向作用至关重要。2012年，我们就开始着手修订原有以单一的教学成绩排名、以毕业班考试成绩论功行赏的评价方案。在学校的评价方面，增加了课堂教学改革、教师专业发展、校本教研制度建设的权重，采用课堂观测学生即时发展状态、飞行监测学生实践能力及学科素养、综合检测学生知识掌握水平“三线并行”的方式，对各校教育教学质量进行全方位、多角度跟踪分析评价，并在年度教育工作会议上设置奖项，表彰鼓励先进，促使后进努力。

新课改以来，我们一直在努力，一直在探索，也取得了一定的成绩。我区有二十五所中小学校先后被评为秦皇岛市课堂教学改革实验校，我区被评为秦皇岛市课堂教学改革实验区。在近几年的全国、省、市各学科优质课评比及“一师一优课、一课一名师”晒课活动中，我区教师的获奖人数及获奖等次均呈现出逐年稳步提高的良好态势。