内涵发展破局农村师资困境

■ 唐山市古冶区赵各庄第四小学

教育是乡村振兴的基石。促进农村中小学办学水平的发展和提升，是摆在每位教育工作者面前的一项重要任务,而其实际发展水平往往会受到师资力量的影响。当前，农村学校教师数量缺口在国家特岗教师、免费师范生等支持计划和政策帮扶下得到有效缓解，但农村师资队伍依然面临许多问题。教师流动性强，教师队伍老龄化，培训模式固化等问题，在很大程度上阻碍了农村学校的持续发展。出现这些问题，既有地方欠缺本土化师资培训的原因，更重要的是教师内在发展动力不足。解决上述问题，笔者认为，校长应在内涵发展上下足功夫，带动培养教师个人能力与学校专业素养提升，让农村学校重新焕发生机。

改变教师精神状态，培养职业热情

教师是一所学校发展的决定性力量，教师的精神状态能最能反应一所学校的运行状态。教师能时刻保持积极进取、乐观向上精神状态，在教学育人的过程中就会产生强大的精神动力。

农村学校教学人员不足、工作量繁重、教师心理疲惫感高、硬件设施不健全等因素制约着教师工作的积极性、主动性。同时，因为教师职称指标的限制，部分教师产生了上了职称是不会“降级”的想法，遇到困难总是得过且过，工作缺乏创新。教师长期处于这样疲软的精神状态，抱着“不求有功，但求无过”的想法，将会导致学校整体教学水平的下降。因此，要完善教师专业成长的路径，首先应该做的就是改变教师精神状态，培养教学热情。

营造积极、健康的校园文化氛围。通过组织演讲比赛、主题讲座、师德征文等活动，引导校园文化向师生和谐、尊师重教的方向发展。也可通过宣传栏、展板、黑板报等营造浓郁的校园文化氛围，用悬挂横幅、张贴标语、制作展板等形式宣扬优秀教师典型事迹，借助“教师节”表彰、荣誉证书颁发仪式等，促使教师学习身边模范教师的教育事迹，以此激发教师工作积极性、主动性，提升教师工作的热情与活力。

完善评价和激励机制，调动教师积极性。农村学校应当因地制宜，根据教师工作能力和工作态度确定奖励等次，可以根据教师的工作情况设置奖励外出学习机会等手段，给教学能力突出的教师提供广阔舞台，让踏踏实实干事的教师“心安理得”，从而树立榜样，以此调动教师的积极性。

对教师的评价不能简单地从教学质量和工作业绩来进行定性。对教师的评价应该做到符合本学校的实际情况，以学生得到全面发展、激励教师更加努力为目标，以教师实际工作量为根据实事求是的评价。根据农村学校的实际情况，找出教师个人的闪光点，给教师鼓劲，提高教师的自信心和成就感。这样，既能在一定程度上减轻教师的心理压力，又对教师的工作给予认可，增强了学校的向心力，鼓励了“真干家、实干家”，促使教师积极主动的参与到教学活动上来。

关注教学研究，提升教师教学水平

教育科研水平是衡量一所学校管理水平的标尺之一。“教研兴教、科研兴校”已成为许多管理者的共识，但仍有一部分学校管理者只顾眼前的“一亩三分地”，抱着“农村娃有学上就不错”的落后想法，认为教师只要教好书育好人就行，教育科研跟农村学校“不搭边”。笔者认为，农村学校在硬件落后的情况下，更应在教育科研软实力上下功夫。

开展课题研究。一个好的课题可以带动学校工作多个方面的良性循环，让广大教师参与进来，能营造学习、合作、探究和变革的氛围，激发学校教师的求索欲望和热情，催生出新的研究成果。也许有教师提出质疑，搞课题研究，就能促进教师的发展吗？答案是肯定的。课题研究是教师专业成长的需要，教育改革的步伐在加快，课题研究能帮助教师将教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”，从而促进教师的教育、教学工作的系统化、科学化。

关注研究过程。农村学校应根据实际情况开展可行的教育研究，切忌好高骛远，急功近利。不应只注重课题研究成果，而是要要蹲下身子去做研究工作。认真细致地一点一滴地去做研究，在研究的过程中注重提升教师参与教育科研的兴趣和积极性，关注教师研究能力的提高。

借助信息资源。随着互联网技术的发展及农村学校网络覆盖普及，农村学校的教师队伍开展专业化培训也有了新的方法和途径。网络丰富了学校教研的形式和内容，为教师们提供了一个展现自我的舞台。

借助手机和电脑，农村学校教师就能及时的获取各学科最新的教育成果、教学模式等信息，同时也能通过网络学习国内优秀教师的教学案例，并与自己的教学方式，课堂实际状态相比较，从而发现不足取长补短，及时地改进自己的教学方法，实现自我提升。同时，农村学校教师要根据自身特点和实际条件选择恰当的网络学习方式，利用博客、微信群等方式与本校或本区域内的教师教师联网构建学习共同体，提高教研水平，进一步丰富教师专业知识。

因地制宜，加强学校特色品牌建设

随着义务教育均衡发展工作的稳步推进，许多农村学校配备了必要的科学实验室、教学器材、运动器材等硬件设备，同时也配备了一部分专任教师。农村学应当结合学校实际，因地制宜，充分发挥物质资源和人力资源，借鉴名校办学模式，明晰学校办学特色的方向，踏实开展特色教育。比如，开展农业种植教学和兴趣活动，让学生了解粮食生产的全过程，形成农耕特色；通过诵读传承中华传统文化精神，形成文学特色；通过全校性的各种乐器、歌舞的教学和兴趣活动，形成艺术特色等等。

在教育改革中，许多优秀学校创特色、创品牌，逐渐走上了有本校特色的发展之路。笔者认为，学校不能停留在规范化办学的模式上，特别是农村学校，要跟随时代的发展，努力打破软硬件条件的制约，走学校特色发展之路，培养全面发展的学生。在有限的条件下，使学校充满活力、满怀信心地发展，使学生在全面发展的基础上有个性地发展。

农村学校的发展关系到学生的成长、农村人的希望。校长作为学校的管理者、领路人，要做到因地制宜创建特色品牌，积极探索管理思路，破局师资困境，不断的改善学校办学条件、创建良好的育人氛围，加快农村教育现代化步伐，逐渐缩短与先进学校的距离，更好的为农村服务。