向青草更深处漫溯—“战疫防控我一定行”项目实施记略

保定市第十七中学冯伟王征 陈军浩

面对疫情，如何把现实的困难挫折变成教育契机？如何在学生心中进一步根植爱国精神、激发爱国情感，让爱党、爱国、爱英雄、爱科学成为他们的人生品格和价值追求？近期，保定市第十七中学开展了基于新冠肺炎疫情的项目式学习。在教师的引导下，学生运用文学、数学、英语、科学、技术、历史、艺术等方面的知识与技能，深入探究新冠肺炎疫情，关注抗击疫情中的典型人物和事件，培养珍爱生命、敬畏自然、关注时事、爱国奉献的情感和责任担当。

一、整合资源

学科教师首先挖掘学科中与新冠肺炎相关联的主题，进行教学资源重整、学科融合，将认识与感知、实践与体验、感悟与内化作为项目流程，通过基础型课程的拓展，打造以新冠肺炎疫情防控为中轴的项目式学习实施系统，引领学生积极探索。具体步骤如下：

设置任务目标：包括学科教师思考、汇总各科智慧、各学科组协商指导探究建议、布置菜单式问卷选择项目等内容；

解读设计方案：包括学习科学家的精神、态度，学习战疫防控的重要意义，欣赏作品、感悟生成，学科项目展示、提示注意事项等内容；

选择喜好特长：包括选择项目、发挥潜能，项目多样、整合确定，制定方案、准备材料等内容；

提炼材料分享：包括搜集资源、汇总提炼，运用方法、展示思维，直播交流、呈现分享等内容；

评价跟进延伸：包括师生评价、分类整理，追问延伸、拓展视野，更新任务、深入探寻等内容。

二、巧妙设计

教师依据课标要求设计各学科研究目标和活动方式，为学生提供选择空间。比如，信息技术学科可以鼓励学生开发战胜新冠病毒的小游戏，进行数据分析及资源收集、提取，引导学生学会以恰当的方式获取信息、处理信息，掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能。

地理学科，可以鼓励学生绘制地图并对疫情发展形势进行简要分析，比如绘制支援湖北与援助友好国家的物资运输路线，通过搜集信息，评价区域现状与发展以及与人类活动的关系。

道德与法治学科，可以撰写研究报告，分析并评价我国政府在应对此次疫情期间所做的工作，关注经济生活、政治生活、文化生活、国际关系等，增强学生的政治认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生的科学精神和集体主义精神。

语文学科，可以鼓励学生写一篇通讯报道，记录在疫情防控期间最令自己感动的人或事；编写一首诗歌，赞美在疫情防控期间服务社会的人员，比如医生、科研人员、社区工作者等；阅读与新冠肺炎疫情有关的科技文献，写一篇评论或新闻报道；整理与瘟疫或中医药相关的诗词或古文，弘扬勇敢精神和科学态度；用一句话概括新冠肺炎新闻的主要信息，以记者身份撰写倡议书或感谢信。

如《李时珍夜宿古寺》一课中生字的教学，有意识地在不同的语境中以组块的形式出现。先出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”这4个词语，理解词语含义。晓行夜宿，宿在哪？引出对破败古寺描写的句子，使得前面的词语在句子中进行再现。顺势教学和理解“垣”“庙”这两个字。为什么住这座庙？在对第2—4小节进行再次朗读的基础上，理清了文章第一板块：错过客店，夜宿古寺。

数学学科，可以分析每日发布的新冠肺炎疫情数据动态，说明每幅图中曲线变化的含义；收集与新冠肺炎有关的数据，比如感染的概率、“超级传播者”的传染人数等，根据数据作出推断、得出结论，提高数据分析的基本技能，以及发现问题、解决问题的能力。

物理学科，可以探究红外线测温仪的工作原理，研究口罩和护目镜的作用及使用时应注意的问题。引导学生思考：以方舱医院为例，如果这项任务由自己承担，将如何规划完成？调查分析需要配置哪些设备才能使方舱医院正常运行，并运用思维导图进行整理，使学生在认识科学本质、理解科学技术与社会环境关系的基础上，逐渐形成对科学和技术应有的正确态度，培养学生的社会责任感。

以“战疫防控我一定行——‘融课堂’解读无字之书”为主题，引导学生进行第一阶段的资料查阅与相关探索。将学科内容用问卷星分条列出，学生依据自己的喜好与特长进行选择，至少完成一项。上传作品时，可以用家校本、钉钉、邮箱或者问卷星。学生踊跃参与，作品丰富，富有内涵。

三、延伸思考

将收集的学生作品分类展示，引导学生相互学习，并对自己的作品进行补充完善、提高延伸、深入思考。通过追问及联系，每个学科都延伸出新的问题，进入新的研究阶段。

在短短的一周时间里，我们共收到各个项目的作品1000余件。学生通过感人的文章、优美的歌曲、惟妙惟肖的图画等不同形式，表达自己的爱国情感，赞美新时期最可爱的人；通过绘制我国和世界疫情地图，增强对疫情发展的全面了解；通过分析我国应对疫情采取的有力措施，研究中医药在抗击疫情中起到的作用，增强民族自信心和自豪感；通过对数据进行分析，提高逻辑思维能力；通过制作关于国外疫情发展现状的英文研究报告和微课，增进对世界疫情的了解。此外，有的学生不仅动手制作了病毒模型，还利用编程语言开发了抗击新冠病毒的小游戏。

我们还开发设计了跨学科项目“一只口罩的旅程”，鼓励学生绘制思维导图，引领学生关注各行各业、各级部门，深入了解政治、经济、民生、文化生活、国际关系等各方面的社会现象。这一项目融合了数学、科学、技术、艺术、工程等方面的相关知识，通过跨界学习、合作学习、探究学习、玩中学等不同形式，将科学素养和人文素养紧密结合起来，不断探索提升学生综合素养的新途径。

学生先从自己认识的角度进行规划，整合后形成较为完整的研究内容，再分组分步进行研究。“一只口罩的旅程”跨学科项目，涉及口罩的历史、科学戴法、制作运输、暖心故事、创意设计、经济影响、口罩回收、新的思考等内容。学生可从中选取一个角度切入，比如关于口罩旅程绿色环保的研究，涉及口罩制作、出厂、运输、仓储、配送、回收等全过程，有助于学生了解社会，提升责任感。

通过这一系列活动，学生对于防控新冠肺炎疫情有了更深的了解，增强了对国家的制度自信和文化自信，在书面创作表达、数据分析、英语运用、书法绘画、微课及PPT制作、创编诗歌和歌曲、编写程序等各个方面都得到了很好的锻炼。

我们从中欣喜地看到，每一名学生都在向“会思考、爱思考、不断创新、勇于实践”的目标积极迈进。