创新课堂教学做好育人文章

涉县第二实验小学 武安市第五中学

数学研究的是空间形式以及数量间的关系，与文科知识活泼生动、富有情趣的特点相比，数学抽象而枯燥。但是作为数学教师，在教学中进行德育渗透、寓教于学是必不可少的教书育人手段。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢？我在教学中采用了下列方法：

一、把课堂还给学生，增强学生主体地位

一位教育专家说过这样一段话：给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。在教学中，教师只有充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学习的权利交给学生，把课堂还给学生，才能让学生真正成为学习的主人，学生的主体地位才能够真正得到落实。

我认为，要让自主探究在课堂上真实发生，需做到“两给”：一要给时间，让学生自主探究。如教学五年级数学“三角形的面积”时，我让学生通过旋转、平移等操作活动亲身经历面积公式的形成和建构过程，感受转化思想，体验探究快乐，实现真正意义上的自主学习。二要给空间，让学生自主发挥。比如在讲评试卷时，对“所有的偶数都是合数”这道判断题的处理，我并没有以题论题，一讲了之，而是在讲题之后继续提出富有挑战性和开放性的问题，鼓励学生思考：“假如你是老师，想考考你的学生，针对这个问题你还会怎样出题？”

由于给学生提供了自由发挥的空间和思考的余地，学生兴趣浓厚，考虑到很多问题。比如：所有的合数都是偶数，所有的质数都是奇数，所有的奇数都是质数等判断题。这样引导学生进一步明确了知识间的联系和区别，有效提升了学生的发散思维能力和创新思维能力。

二、以评价促兴趣，引领学生努力方向

好的评价，是学生学习的助推器，可以让学生的学习和探究得到肯定，增强成就感和获得感，增强学生的学习兴趣和热情。好的评价至少应具备两个特点：

一是真诚。教师对学生的激励和表扬应该是真诚的、自然而然的、发自内心的，合情合理、不夸张、不做作。比如，如果一名成绩较好的学生回答了一个难度一般的问题，老师却说：“你真了不起，将来一定能成为一名数学家！”这样的评价就不太合适，不是发自教师内心的评价。相反，如果一名成绩较差的学生回答了一个难度稍大的问题，老师表扬说“你有进步，老师和同学们为你点赞！”，就显得比较得体。

二是引领。好的评价应该是“评价+引领”，表扬时说明原因，对被表扬的学生来说是一种肯定，对其他学生来说又是一种引领，这就是评价的意义所在。比如，“你讲得真好，不仅指出了同学的错误，还把为什么不能用进一法而是用去尾法的道理讲得清清楚楚！”，这样的评价，在肯定学生回答的同时，还指出了好在哪里。当其他学生明白了同学受表扬的原因后，就会朝着这个方向去努力。这就是一种真正的、有效的引领，比起单纯的“你真棒！”这种空洞的评价要好得多。

课堂教学是一门艺术，教无止境，教无定法。教师只有不断钻研，勇于创新，注重渗透，才能实现润物无声、育人无痕。