微课在医学影像设备学教学中的应用

樊 冰

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

随着现代医学的快速发展，医学影像学科也迅猛发展，现代化、数字化医学影像设备，如彩超、CT、MRI、PET-CT等逐步进入中小型医院。影像检查结果不仅与设备本身的性能息息相关，还与技术人员的操作和对设备构造、功能的了解，以及设备的正常运转、图像质量有着极大关系。因此，如何培养高素质现代医学影像技术人才，实现影像设备的社会和经济效益，成为医学影像教育界研究的新课题[1]。作为培养高素质复合型人才的专科院校，如何有效利用现代化、信息化教学技术，让学生熟练掌握设备的原理结构，并能举一反三，自行分析推理，以适应影像设备不断发展的需求，确保在面对新机器时，快速掌握机器的工作原理，熟悉机器结构，且能熟练操作。因此，学生在校内对医学影像设备的学习就显得至关重要。结合医学影像设备学学科特点，对教学内容和教学方法进行优化，利用信息化技术和手段，找到一种适合的教学方式，将复杂的知识简单化，易于学生接受，是当前教学工作中亟待解决的问题。目前，信息化教学手段层出不穷，通过对信息化教学模式的学习、研究和实践，在医学影像设备学教学中不断实践和应用。

1 微课的定义与特点

微课作为线上线下混合式教学的重要载体，在课前预习、课中营造教学氛围、课后复习巩固各个环节中，起着非常重要的作用。微课的制作以教学视频为基础，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）进行教学设计，将枯燥的知识情景化、动态化，直观地展示给学生[2]。微课制作采用现代化技术，通过精心的教学设计，简短而明确地完成一个知识点的讲解，生动形象且系统化，有助于提高学生兴趣与教学质量。微课的特别之处在于“微”，短小精悍的微型教学视频是微课的核心。微课具有以下特点和优势：（1）授课时间短。根据心理学大脑认知理论，将微课的时长控制在几分钟内，便于学生进行碎片化学习，提高学习效率。（2）内容精练，主题突出。每节微课围绕一个知识点或者一个重点、难点展开，更易于学生理解和掌握。在实际教学中，可以利用线上线下混合模式，将微课融入课前、课中、课后等不同环节，既能保证学生的兴趣和新鲜度，又能保证教学质量。（3）容量小。一节微课只有几十兆，方便网络传输，学生可下载保存至各种移动终端设备，实现移动学习。线上线下混合教学模式优于传统教学模式，微课的应用不仅使教学内容更吸引学生注意力，而且使学生的学习更加便捷。

2 医学影像设备学教学现状

2.1 课程特点

医学影像设备学是医学影像技术专业的必修课程，对学生熟练掌握医学影像技术有着至关重要的作用，主要研究临床常用的各种医学影像设备的结构、原理、使用及维护保养。课程内容涉及医用X射线设备、磁共振成像设备、超声诊断设备及核医学设备等大型医疗设备的工作原理、基本结构、操作、维护及其在医学领域的应用等，是一门实践性、逻辑性很强的学科，具有综合性强、涉及面广、内容更新快等特点[2]。该课程不仅需要物理、数学、电子学、计算机以及网络技术等基础学科知识作为铺垫，而且需要研究影像设备的内部构造，直观性较差。

2.2 课程教学中存在的问题

（1）由于学生对物理、电子学等基础理论知识掌握得不够扎实，因此，教师在医学影像设备学课程教学过程中，需要花费大量时间讲授基础理论知识。

（2）学习抽象的概念或者比较复杂的电路图时，由于学生很难实际接触这类设备的电路，只能通过电路图分析和想象，因此常常难以理解。

（3）医学影像设备通常比较昂贵，我校供教学使用的医疗设备相对齐全，但是由于无法观察设备内容构造，学生只能结合书中的描述和图片想象机器内部结构，这也加大了教学难度。

（4）由于影像设备体积较大，数量较少，无法随时在教室演示，且实验教学中存在多人用一台机器的情况，导致一部分不感兴趣的学生觉得枯燥、乏味，提不起学习兴趣[3]。

（5）学生重视程度不够。医学影像技术专业学生认为不了解机器的原理和构造，也可以完成设备的操作，觉得设备结构、原理及故障判断等知识与就业没有直接关系，从主观上做好了放弃的准备。

综合以上原因，医学影像设备学任课教师急需解决的一个难题就是，如何将抽象、复杂、枯燥的知识形象、直观地展示给学生，激发学生学习兴趣。

3 微课在医学影像设备学教学中的应用

3.1 以学生为主体，转变教学理念，优化课程设计

理论课前，制作基础知识相关微课，要求学生根据微课内容进行课前预习。设计课前学习任务单，将需要预习的微课发送给学生，并设置相关问题，让学生查阅资料，记录自己感到疑惑的知识点。课上，根据学生预习情况进行总结，引入课堂内容，包括学习难点、当前研究热点等，可以通过多种形式对重难点进行讲解，引导学生课堂讨论。课后，针对本节课内容进行知识拓展和延伸，发布微课，调动学生学习兴趣，加深学生对课程内容的理解，提高学生学习主动性、创造性。同样，在实验教学中，由于医学影像设备学的实验多为验证性实验和示教实验，因此引入相关实验的微课，使实验内容更加形象、直观，课上师生共同讨论、综合分析，能够加深学生对实验的理解，达到实验教学目的。

3.2 将传统课堂与微课相结合，优化教学内容

医学影像设备学是医学影像技术专业的专业核心课程，授课过程中应贴合实际，适当引入具体案例和行业最新进展，以提高学生学习兴趣。教材的编写往往滞后于临床，因此，教学活动应紧扣学科前沿，开阔学生视野，培养学生探究精神。

3.3 注重医学影像设备学微课制作和应用

微课的应用效果关键在于视频的制作，视频制作包括以下步骤：（1）依照教学大纲，提炼教学重点、难点，精心选题，知识点的呈现应脉络清晰、亮点突出、趣味性强。（2）利用手机、摄像机录制视频，将时长控制在 5～10分钟，插入相关图片、动画、临床操作等，经后期剪辑、配乐，美化视频。（3）结合教学内容设计相关思考题，以利于学生对相关知识点的掌握。（4）将视频上传至网络教学平台，方便学生在线学习或者下载至移动终端学习。

3.4 完善考核评价体系

传统的医学影像设备学考核方式为期末闭卷考试，不能实现对学生综合能力的全面评价，我们利用网络技术对课程考核方法进行适当调整，注重对学生学习过程的考核。例如，将微课引入教学后，每个微课都会设计即时测验，将学生即时测验成绩纳入总成绩；对学生在各个环节的表现打分，包括观看时长、观看时间、观看效果、在线讨论等。此外，对于实验课程亦可增加实验设计、实验讨论等考核环节。

学生借助智慧职教平台和云课堂手机端观看微课视频，教师也可进行过程性评价，为微课在理论教学中的应用提供了有力支持。

医学影像设备学是一门实践性、逻辑性很强的学科，综合性强、涉及面广，学生学习和教师教学都存在较大难度，因此要求任课教师不断学习，充实自己，提高自身能力和素质，学习现代化技术，并将其应用于教学，使枯燥的内容变得生动有趣，提高学生学习积极性和能动性，提高教学效果，达到预期教学目标。