幼儿良好礼仪习惯的养成教育策略

福建省漳州市长泰县岩溪中心小学 林小娜

礼仪是人们在社会交往中所约定俗成的一种礼节、礼貌行为。大量的教育实践表明：社会个体若具备有良好的礼仪习惯就能在社会交往中赢得好感，进而实现正常的社会交际与沟通。由此可见礼仪之于一个人的重要性。

幼儿处于认知客观世界的初步时期，在该时期对他们进行良好的礼仪教育能为其日后的长远性发展奠定良好的基础。因为此，作为幼儿教育工作者，我们应高度重视礼仪教育相关工作，以让幼儿从小便具备良好的礼仪并将礼仪作为一种习惯贯穿于自身的社会生活实践之中。以下，我仅就对幼儿有效渗透礼仪习惯教育的方法谈谈个人认识与看法。

★ 借助绘本故事向幼儿渗透礼仪教育

绘本是幼儿非常喜欢的一种书籍形式，其以大量的图画为主，穿插有少量的文字，符合幼儿的认知水平与想象能力。在教育实践中，我观察到当前市场上有不少以“礼仪教育”为主题的绘本，根据孩子们喜欢阅读绘本的特点，我认为幼儿教师可以在自身的教育教学活动中借助阅读绘本故事的方式有意识地向幼儿渗透礼仪教育。对此，我进行了积极尝试与实践，实际效果反馈良好。

在一次活动时，我让孩子们阅读了如下绘本内容：安安不喜欢来自己家做客的腾腾，因为在自己用积木搭建城堡时腾腾总是喜欢捣乱，导致城堡总是还没搭建好就塌了。就这样好几次之后，安安的小脾气爆发了，他一把夺过腾腾手中的积木，气哼哼地摔在了地上，之后用力关上自己房间的门，再也不出来了。腾腾也被安安的这一举动给吓到了，开始哇哇大哭起来。

绘本故事读完之后，孩子们的心绪还停留在故事之中，以此为基础，我向他们提出了几个问题：

1.如果你是安安，你会怎么对待来家里做客的小朋友腾腾？

2.假如你是腾腾，你去安安家做客会怎么做？

这两个问题都以绘本故事为基础，孩子们在经过了认真思考之后便大致能想出解决的办法。

有孩子说：“安安是主人，当有人来家里做客的时候，要有礼貌。”

有其他孩子进行补充说道：“如果不愿意客人动自己的东西要有礼貌地跟客人说，不能随便发脾气。”

还有小朋友说道：“如果我是腾腾，去别人家做客时，想玩玩具的话一定会经过主人的同意。”

就这样，以绘本故事为基础，以提问回答为补充，孩子们初步知道了主人待客以及客人做客时应当遵守的礼仪习惯，而这显然要比我只是一味地向他们灌输“我们要有礼貌，要做一个热情好客的主人，要做一个有礼貌的客人”的理论更容易让他们接受和理解。

由此，我们可以看出，借助绘本故事向幼儿有机渗透礼仪教育切实可行。

★ 借助歌曲演唱向幼儿渗透礼仪教育

幼儿大多喜欢节奏简短、旋律简单、歌词朗朗上口的儿歌，我在教育实践中观察到不少幼儿总是能将教给他们的歌曲很快记下来并在平时的生活中不时哼唱。

对此，我产生了一个想法：为何不以歌曲为载体，借助演唱的形式巧妙而灵活地对幼儿渗透礼仪教育呢？这样既是对礼仪教育的一种丰富，能充分激发起孩子们学习礼仪知识的热情与积极性，而且更为重要的是孩子们在时不时地哼唱中还能进一步加深对所学礼仪知识的理解。

考虑到此，我便在教育实践活动中进行了积极尝试。例如，我教孩子们演唱一首有关礼仪的儿童歌曲《走路静悄悄》，具体内容为：我要学猫猫，走路静悄悄。楼下张婆婆，最怕吵和闹。脚步咚咚咚，吓得她心跳。要是吓出病，那可怎么好？

这首儿歌无论是节奏还是歌词都较为简单，韵律性与故事性也强，孩子们跟着我唱了几遍之后就能大致理解这首儿歌所讲解的礼仪内容了，即走路的时候不能发出太大的声音以免影响到他人。待到熟练掌握之后，幼儿们便可以做到自己哼唱了，在哼唱的过程中他们也能注意自己的行为是否规范，是否会打扰到别人，而当身边有人未能做到这一点时他们也能做到及时指出、有礼貌地进行劝解。

借助好听、好记、内容好的歌曲内容，以引导幼儿歌唱的形式向其渗透礼仪教育可以产生较理想的教育效果。

★ 借助情景表演向幼儿渗透礼仪教育

幼儿虽然年龄较小，但活泼好动、性格开朗，无论是男孩还是女孩都对“过家家”等类似的角色扮演游戏情有独钟。

在幼儿园所组织的主题活动中，情景表演一直都是孩子们踊跃参与的活动形式之一。因此，我认为幼儿教师可以从孩子们喜欢表演的特征出发，将特定的礼仪教育内容融入到情景之中，让孩子们通过情景表演的形式设身处地般理解其中所蕴含的丰富礼仪内容。

在某次以“九九重阳，尊重老人”为主题的礼仪教育活动中，我带领班上的孩子们进行了对比鲜明的两组表演——其中一组幼儿扮演一位老爷爷和他的孙子辰辰，表演活动开始了，只见扮演辰辰的小朋友一会儿给爷爷捶捶腿，一会儿给爷爷捏捏背，一会儿给爷爷讲一个笑话逗得爷爷哈哈大笑……爷爷的生日来了，辰辰还用自己攒了好久的零花钱在爸爸妈妈的带领下给爷爷订做了一个大大的生日蛋糕，爷爷非常开心，逢人就说他有一个特别棒的好孙子；另外一组幼儿则扮演一位老奶奶和她的孙女菲菲，表演活动开始了，只见菲菲正在和奶奶吵架，奶奶想让菲菲赶紧吃饭，菲菲不但不听奶奶的话认真吃饭，还大声对奶奶嚷到“我才不要你管”，好不容易吃完饭了，看到掉在地上的饭粒，奶奶弯不下腰去捡，让菲菲帮忙菲菲也不肯，打开电视看起了动画片……

两组小朋友的情景表演结束了，无论是表演的孩子还是底下聚精会神观看的孩子都能从中感受到辰辰和菲菲两个小朋友行为上的区别，即知道辰辰的行为是对的，菲菲的行为是不对的。

以此为基础，我只需以上述对比鲜明的情景表演活动为基础对孩子们讲明“和爷爷奶奶、姥姥姥爷在一起的时候要有礼貌、不任性、不吵闹，要帮助老人做自己力所能及做的事”，孩子们便能在内心深刻地埋下“尊重老人”的礼仪种子。这样我们教师教得轻松，孩子们理解与记忆起来也非常轻松，借助情景表演向幼儿渗透礼仪教育的作用得到了有力证明。

我国伟大的思想家、教育家孔子曾经说过“不学礼、无以立”，这里的“礼”指的便是礼仪。在幼儿世界观、人生观、价值观等初步塑造与形成的关键时期，我们幼儿教育工作者有必要且必须积极探索做好礼仪教育的方法，以求让幼儿切实掌握立足社会所应当具备的基本礼仪素质。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，关于幼儿教师做好幼儿礼仪教育的策略并不仅仅局限于上述我所提到的阅读绘本、演唱歌曲、情景表演这三种方式，在日后的工作实践中我将进一步积极探索、勇于创新、大胆实践，以期以自己的力量切实让所教幼儿获得礼仪素养的进步与发展。