在戏剧游戏中促进内向型幼儿参与活动的方法

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 李 鑫

升入中班后，幼儿的交往能力越来越强，朋友越来越多，孩子们之间的合作游戏也逐渐丰富了起来。此阶段的幼儿在游戏中已有了一定的创造性与挑战性，他们在游戏活动中体验着成功、失败以及各种情绪的表达——性格开朗的孩子比较顺畅地进行着游戏活动，而性格内向、不善言谈的孩子在戏剧游戏的开展过程中就会存在诸多阻碍。

私人订制

教师“一对一”带领幼儿参与戏剧游戏

我们通过观察发现，在开展戏剧游戏时，有一部分幼儿比较胆怯，在游戏中放不开自己——针对这种情况，教师首先抛砖引玉，和孩子们一起熟悉戏剧游戏的“路子”，然后采用私人订制式的“一对一”和孩子一起参与到戏剧表演中。如在表演“谁咬了我的大饼”中，孩子们分组上台进行表演，每一组由6个小朋友来扮演所表演的动物。当轮到轩轩他们一组上台时，她有些难为情，呆呆地坐在位置上一动不动，看到轩轩的反应，我走上前拉住她的手和她聊了起来：“轩轩，你怎么不上去和小朋友一起表演呢？”轩轩不好意思地低下头不说话，我知道轩轩其实很渴望能够和其他孩子一起上台表演，但是她太胆小了。于是我微笑着对她说：“老师知道其实你很喜欢表演，也会和其他小朋友一样表演得很精彩。”她朝我点点头，接着我提议：“咱们不上台表演，来一场属于我们两个人的表演，好不好？”她面带微笑地对着我点点头，于是私人订制式的“一对一”表演就开始了。

我们通过“熟悉表演故事内容—互动式的故事主要对话—‘一对一’的两人演出—汇入集体中的登台表演”的方式帮助轩轩逐渐融入到孩子们的戏剧游戏中。在戏剧表演中，我们应该顺应孩子的成长轨迹，根据不同性格的孩子定制不同预演的“路子”，以期在“磨合期”充分支持他们，让那些胆怯的孩子能在表演中逐渐变得自信、勇敢。这样“一对一”的互动使得轩轩突破自我自信地登台表演，教师则利用这种“私人订制”的方法来帮助更多幼儿建立自信，从而更好地进行戏剧游戏。

联合行动

以强带弱、动静交替

带动更多幼儿参与戏剧游戏

在表演“谁咬了我的大饼”幼儿分组进行表演的过程中，我一般会采用“联合行动”的方式来进行角色人员的搭配。这里所谓的“联合行动”就是小组式的动静搭配、以强带弱，带领更多的幼儿齐头并进来参与戏剧表演——动静搭配就是将性格内向的孩子和活泼开朗的孩子组合在一起，性格的互补和中和能够促进幼儿的全面发展；强弱搭配就是将能力强的孩子和能力弱的孩子组合在一起，以带动能力弱的幼儿自信地参与表演。

我们班的彤彤在平时生活和学习中不善言语，在戏剧表演中说话的声音就更小了，面对这一情况，我突然想起了小班时表演区的一次活动——当时表演区里非常冷清，一开始孩子们都不好意思表演，于是我请班里最活跃的辰辰小朋友上台跳舞，在辰辰的带动下，慢慢地有几位不善于表现的孩子也积极参与其中。我将这个方法运用在此次的戏剧游戏中，将内向的彤彤和善于表现的乐乐组合在一起，这样就组成了“联合小组”，强弱联合、动静搭配，孩子们互相吸取着每个人表演时的精彩之处，这样每个孩子都能积极参与到戏剧表演中去。

爬楼梯

角色的选择要遵循

循序渐进、由简到难的原则

针对初次参与戏剧游戏的幼儿，一开始的角色定位不要太高，定位太高了反而会挫伤他们的表演自信。在刚开始的表演活动中，我们可以采用“爬楼梯”式的活动轨迹，所谓的“爬楼梯”就是根据幼儿的发展水平、对戏剧故事的理解程度因材施教，循序渐进、由简到难地选择角色。

例如，在表演“三只小猪盖房”时，我们班的乐乐小朋友语言表达能力较弱，且不太喜欢参与表演，这时候如果给他一个“戏份”较多的角色，他肯定会很抗拒；而此次戏剧表演中有一棵原地不动的树，通过与乐乐沟通，他很是愿意扮演舞台上一棵不动的树，虽然没有台词和动作，但乐乐仍然很高兴地参与了这次表演。通过这次表演，乐乐慢慢有了自信，也开始逐渐尝试多个角色，然后到走到真正的大舞台上进行表演。在这个过程中，老师通过“抛砖引玉的大树角色—班级小舞台不同角色的尝试—幼儿园戏剧节的大舞台”这种循序渐进的“爬楼梯”过程，让孩子们有充足的时间和空间逐渐参与到戏剧表演中。

全方位提供支持

激发幼儿建立自信心

在戏剧游戏开展的初期，幼儿参与的兴趣并不是很高，甚至有的孩子严重缺乏自信，这给后期的戏剧表演无形中增添了很多阻碍，而在这其中，教师适时的“全方位”支持就显得尤为重要。

1.小情境、大舞台

我把幼儿戏剧素养的培养与提升渗透在一日活动中，教师提供全方位支持，鼓励幼儿进行自发式情景剧游戏表演。例如，为了激发孩子们的想象力，开拓他们的思维，我们在户外活动中根据幼儿的兴趣，为他们提供多种情景剧表演的道具，如纱巾、彩色桌布、披风、花环、麦克风……让孩子们自由组合，自发创编情景剧，如“我的生日会”“警察抓小偷”“艾莎公主”等都是孩子们随机生成的情景剧。在这种故事情境下，幼儿能将自己最自然的状态发挥得淋漓尽致，尤其是性格内向的孩子，也能够毫无拘束、大方自信地展现最真实的自己，日积月累，孩子们无论是语言表达的创造能力，还是舞台经验的基础都愈发成熟。

2.增加音乐调味剂，激发幼儿表现的积极性

有时候干巴巴的表演并不能引发幼儿的活动兴趣，他们缺乏对戏剧表演的热情，那怎样才能点燃孩子们内心“我想要表演”的激情呢——音乐的作用至关重要，不管对大人还是孩子而言，当音乐响起的那一刻，我们都会尽情释放肢体语言，孩子更是如此。

在日常活动中，有些内向的孩子说话都很小声，更不用提主动参与表演了，所以我将一日活动的各个环节用音乐来衔接，不同的环节音乐也不同。一开始，孩子们可以在老师的带动下舞蹈或是模仿某种动物的声音，慢慢地，孩子们可以就某个音乐的某一部分进行想象与创作。如在“动物畅想曲”活动中，孩子们欣赏完音乐，我便让他们简单分享对音乐的感受，然后孩子们就会将音乐讨论编排成律动，并随着音乐的节拍做各种动作。

乐乐说：“这就像是一场动物演奏会，我看到了在拉小提琴的猴子、正在用沉重脚步走路的大象、还有吹口哨的小鸟……”孩子们在音乐的作用下，将内心最真实的想法展现了出来。我们班一向不善言谈的凯凯在音乐表演中也开始积极与老师、小朋友们互动，在戏剧节表演中，他第一次尝试上台演出，虽然表演的是没有台词的风，但也能随着音乐在舞台上尽情释放自己，将风的角色特点诠释得淋漓尽致，最终得到了大家的一致认可。

大手拉小手

亲子共同参与表演，为幼儿的表演营造温馨、轻松的氛围

戏剧表演中特别重要的一个表演因素是有宽松自由的温馨环境氛围，这样幼儿的表演才是快乐的、放松的。以“谁咬了我的大饼”为例，明明小朋友在参与本次表演时总是不够大方自信，在与明明妈妈沟通时，她说明明在家表演得很不错，只是这孩子太内向了，在众多小朋友面前表演时容易紧张，于是我建议明明妈妈参与到明明的表演中来。表演开始了，明明和妈妈一起表演大鳄鱼，有妈妈在旁边，明明显得特别自信，动作、表情都表演得很到位。

这次表演对明明性格的改变很大，他还主动跟小朋友讲述和妈妈一起上台表演的事，也能够主动积极地参与班级里的其他戏剧表演了。家长的参与可以给孩子带来更多的自信心和安全感，也会让幼儿在戏剧表演中更加自信从容；家长的参与不但可以极大激发幼儿表现的潜能，还可以帮助幼儿在舞台上找准站位，推动戏剧游戏的顺利开展，为幼儿营造一种安全快乐的表演氛围。