多元教学法在高职篮球教学中的应用路径探索

王敬红

（云南体育运动职业技术学院 云南 昆明 650118）

在高职体育教学体系中，篮球教学占据着非常大的比例，这不仅说明高职院校教师与学生对篮球运动的喜爱，同时也说明社会以及整个教育体系对于学生身心健康水平的重视程度。总之，高职篮球教学在整个教育体系中具有非常重要的地位。本文首先对当前我国高职院校篮球教学的基本现状进行简要阐述，然后再选出几种典型的教学方法，如层次教学法、合作教学法以及游戏教学法，探讨这几种教学法在高职篮球教学中的应用途径，以为高职篮球教学水平的显著提升提供一定的理论帮助。

1、高职篮球教学现状分析

根据对相关调查资料的研究发现，目前我国有很多高职院校都设置了篮球课程，这说明篮球运动深受高职院校与广大师生群体的重视。另外，在我国一些高职院校中，根据自身篮球教学发展实际专门设置了一套具有针对性的教学方法，而且已经拥有了一定的教学经验，这些经验都值得其他高职院校及其教师学习与借鉴。然而，不得不说，当前我国高职院校篮球运动整体教学水平还有待进一步提升，仍然存在诸多亟需改进的问题。首先，当前我国高职院校中大多数体育教师都是采用千篇一律的传统的教学方法进行教学，教学方法单一陈旧，缺乏足够的创新，也没有积极引进更多新型的现代教育方法，没有充分考虑到不同学生的各方面情况，与学生的实际需求相脱离，忽视了学生的个体差异性，导致教学效果缺乏足够的针对性与实效性。其次，在篮球教学过程中，一些体育教师在安排教学活动的过程中，存在许多不够合理的地方，且教学步骤也比较凌乱，缺乏有序性，没有真正做到循序渐进，而且体育教师自身的教学技能水平也有待提高。最后，单一陈旧的教学模式，使得教学氛围变得枯燥乏味，大大降低了学生对于篮球运动的学习兴趣与热情，体育教师往往只是为了完成规定的教学任务，没有充分发挥篮球教学真正的价值，篮球课程更多的是学生进行消遣娱乐的方式。这些都是我国大多数高职院校篮球教学中普遍存在的问题，严重影响了篮球教学的质量。基于此，体育教师应该合理选择科学有效的教学方法，以增加学生的学习兴趣，并实现篮球教学效果的进一步增强。

2、层次教学法在高职篮球教学中的应用路径

2.1、合理划分教学层次，充分发挥教学优势

将分层教学法运用与篮球教学中，就是要求体育教师充分考虑学生的个体差异性，根据学生的不同情况，将学生分成若干个小组，然后对其进行因材施教。该教学法可以针对学生的一些弱项进行针对性教学，以使其各项技能能够得以均衡发展。层次教学法的优势主要体现在通过对不同教学类型以及学生所处的教学类别进行划分，然后实施针对性教学，既能够降低教学方法的盲目性，又能够增加篮球教学方法的科学性与合理性。将层次教学法运用于篮球教学的过程中，体育教师应该对学生的具体情况进行仔细调查与分析，并制定出层次分明、具体细化并能够覆盖所有学生的教学方案，不能只是一味地追求层次教学法的外在形式，而忽略了层次划分的科学性与合理性，这不仅不利于教学效果的提升，而且还会造成教学时间与教学资源的浪费。

2.2、有效整合不同层次学生的教学计划，避免相互冲突

尽管层次教学法对于高职院校篮球教学而言，具有非常多的优势，但是不得不承认的是，层次教学法也对体育教师篮球运动技能、资源整合能力等各方面的能力提出了更高的要求。在篮球运动的层次教学法中，体育教师既要全面把握不同学生的具体情况，又要根据不同学生的情况来制定相应的教学计划，以尽可能地提升每一个学生的学习效率，这一过程就需要耗费教师大量的时间与精力。另外，在对不同层次的学生进行教学时，很容易在教学时间、教学资源与教学计划等方面发生冲突，从而不利于教学活动的有序开展。针对这种情况，体育教师在运用层次教学法的过程中，应该对不同小组的教学计划进行有效整合，以免在教学时间、教学人员等方面产生冲突。另外，当教师面对同一学生有多个方面需要加强学习与练习的情况时，应该选出最基本或者最重要的方面对其进行层次教学。

2.3、尊重学生的个体差异性，实施教学分层评价

当完成课堂教学活动之后，体育教师还需要对不同层次学生的学习情况进行评价。准确的教学评价能够为体育教师之后教学过程的优化与调整提供重要的指导，从而有利于教师教学效果的显著增加。因此，体育教师应该通过过程性评价与终结性评价相结合的方式来对学生的学习情况进行客观公正的评价，既要注重学生最终学习成绩的考核，同时还要对学生在整个学习过程中的情感态度、进步幅度等情况进行综合评价。体育教师通过对学生多方面的综合评价，能够实现评价的全面性与科学性，有利于体育教师对学生的学习效果与心理动态进行整体性把握，同时也能够帮助学生对自身的不足进行了解，从而不断地改进。在篮球教学中实施分层教学法，有利于学生根据自己的不同情况做出针对性的努力，从而获得更好的发展，同样的，在对学生的学习情况进行评价时，也应该注重评价的分层合理性，应该根据不同层次学生的实际情况，建立不同层次的评价标准，并根据这些标准进行相应的评价。

3、合作教学法在高职篮球教学中的应用路径

3.1、转变传统的观念，增强学生合作意识

篮球教师自身的观念能够在很大程度上影响学生对于合作的态度与认识，因此，作为篮球教师，应该积极转变原来传统的教学观念，加大对合作学习理论价值的重视，不仅如此，还应该熟练掌握篮球教学中运用合作学习理论的具体方法，以更好地促进高职篮球教学质量的提升。对于学生，首先，教师在组织学生进行训练与比赛的过程中，应该充分重视组员之间的磨合，对于一些不愿意合作的学生，可以对其采取相应的思想教育工作，增强其合作意识，使其充分认识到合作学习模式对于篮球运动的重要价值。其次，教师将合作教学法运用篮球教学中的目的不只是为了提高学生的篮球技能，而且还在于增强学生合作意识，培养学生集体主义精神，也就是通过合作教学法让学生明白输赢并不是最重要的，重要的是要充分重视与队友间的团结与合作，从而实现合作共赢。

3.2、开展小组竞赛活动，增进组员的互动

教师可以定期举办形式丰富的专业篮球比赛或者具有趣味性的篮球活动，在开展小组竞赛活动的过程中，应该尽量安排相互配合较多的传球等技能的训练，可以逐步提高学生的默契度和配合度，以增强学生的合作意识。体育教师通过对各种竞赛活动的组织，不仅能够激发学生学习兴趣，提升学生篮球技能，而且还能加深师生与生生之间的互动与交流，以便于学生对自身缺点与不足进行改进与完善，也能帮助其他学生有效提升篮球运动技能，同时还能有效增强组内成员之间的凝聚力，使学生在参加篮球比赛活动的过程中充分理解合作共赢这一理念。

4、游戏教学法在高职篮球教学中的应用路径

4.1、科学选择篮球运动游

虽然高职院校的学生已经成年，身体各方面机能与心理素质也已经基本发育成熟，但是他们仍然热衷于游戏活动的参加，因此，游戏教学法也是高职学生非常乐于接受的教学方法。由此可以看出，篮球运动教学不同于其他理论学科知识的学习，它更加侧重于对学生的身体素质与心理素质进行强化。然而，篮球游戏样式丰富，种类多样，不同类型的篮球游戏具有不同的特点与功能。因此，体育教师应该对众多游戏方法进行详细的了解与选择，以选出最适宜的游戏法进行教学，充分发挥游戏教学法的教学功能，既要与教学计划相符合，又要能够有效提升学生的篮球运动技能。将游戏教学法运用于高职篮球教学中的主要目的不只是为了完成教学任务，而且还是为了增加学生学习兴趣，提高学生篮球运动技能，促进学生身心素质的增强。因此，体育教师应该严格根据教学要求来选择合适的篮球游戏，也可以根据自己的想法设计出适宜的篮球游戏，从而为篮球教学活动的实施提供一定的辅助作用。

4.2、合理安排篮球游戏在课堂中的比例

尽管将篮球游戏运用于篮球教学中具有诸多方面的优势，但是仍然需要体育教师对篮球游戏教学的时间与比例进行合理设置，以最大限度地保证篮球教学的有效性与严谨性。如果体育教师在篮球教学中安排过多的游戏教学，就很容易使学生产生懈怠心理，导致学生对篮球课程缺乏足够的重视，从而导致篮球课堂缺乏足够的组织纪律性，难以保证篮球教学活动的有序进行；如果游戏教学的时间与比例过少，又难以充分发挥游戏教学的效果，也不利于篮球教学质量的提升。因此，体育教师应该将游戏教学时间严格控制在一堂篮球课堂教学时间的1/5左右，以保证篮球教学时间与课程结构的合理性。另外，体育教师在实施游戏教学的过程中，应该基于某一具体的教学目标进行针对性教学，不宜盲目地组织篮球游戏，从而保证篮球教学效果的显著提升。具体的说，体育教师可以根据自己的教学需要适当融入一些游戏教学法，但是当学生获得了足够的训练，或者对这一游戏活动渐渐失去兴趣时，应该立即停止游戏教学，从而避免由于游戏教学时间过长而产生相反的效果。