信息化教学背景下高职高专生理学教学设计——以“血型与输血”为例

何晓丹

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

信息化教学是以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，通过构建新型教学模式来丰富教学内容，使教学内容和形式更有时代性，更加符合学生学习特点，进而提高课堂效率并优化教学效果[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调教师应充分利用信息化教学手段来发挥主导作用，树立“以学生为中心”教育理念，提高学生自主学习和主动探究的能力，以推动教育教学改革发展[2]。近年来，高职高专护理专业招生规模不断扩大，学生的个体差异较大，基础知识水平、专业认知能力和学习积极性也参差不齐。生理学是护理专业的基础主干课程，在医学课程体系中起着承上启下的关键作用，但生理学理论知识枯燥、作用机制抽象复杂，传统教学模式不利于知识内化，不能很好地培养高职高专护理专业学生的自主学习能力和人文素养[3]。因此，探索一种能优化教学过程、提高教学效果、适合高职高专护理专业学生的生理学教学模式就显得极为重要。信息化教学是“以教师为主导、学生为主体”，线上学习平台交流和线下面对面传统课程教学相融合的新型教学模式。信息化教学能充分调动学生的主观能动性，培养学生团队协作能力，提升学生自主学习能力[4-5]。本研究以高职高专生理学第三章第四节“血型与输血”为例，从教学分析、教学实施及课后反思3个方面进行教学设计，以提高生理学教学效果。

1 教学分析

1.1 学情分析

本节课的授课对象是高职高专护理专业大一学生，具有解剖学和组织学相关知识背景，对单一的面对面课堂教学不感兴趣，乐于接受形式多样的交流互动和数字化信息，课堂氛围活跃，动手能力较强，对与生活联系紧密的医学知识有着浓厚的兴趣。因此，积极开展信息化教学就显得极为必要。

1.2 教材分析

教学内容选自高职高专护理专业“十二五”规划教材《生理学》第三章“血液”第四节“血型与输血”。本节课是在学习了血液组成及理化性质、血细胞等相关知识的基础上展开的，同时也为以后学习其他专业课奠定了基础，起着承前启后的重要作用。

1.3 学习目标

根据护理岗位需求确定本节课的知识目标、能力目标和情感目标。

1.3.1 知识目标 掌握：血型的概念，ABO血型系统的分型及输血原则。熟悉：Rh血型分型、特点及临床意义。了解：血量与不同失血量的后果，ABO血型系统的遗传特征。

1.3.2 能力目标 学会根据失血量判断是否需要输血；理解临床上血型鉴定和交叉配血的原理，学会鉴定自己的血型；培养自主探究、观察、分析、推理、小组协作等能力。

1.3.3 情感目标 使学生树立珍爱生命的理念，培养学生认真严谨的科学态度，培养学生人际沟通能力和团队协作精神，培养学生耐心对待患者的职业道德和人文情怀，培养学生高尚的道德情操，增强学生职业荣誉感，使学生树立无偿献血意识，鼓励学生积极加入无偿献血队伍。

1.4 教学重难点

重点：血型的概念，ABO血型系统的分型依据及输血原则。难点：Rh血型的特点，ABO血型鉴定方法。突破方法：通过职教云平台发布预习任务，要求学生进行线上讨论以及线下课堂讨论；利用虚拟实验室进行ABO血型鉴定实验，通过小游戏“血型鉴定与输血”，使学生根据实验现象推理血型；线上模拟Rh阴性血母亲与Rh阳性血胎儿之间的关系，以便学生了解Rh血型系统抗体的特点，进而把握重点、突破难点。

1.5 教学方法

1.5.1 视频导入 播放电视剧《甄嬛传》中“滴血认亲”的片段，引导学生思考“滴血认亲”是否具有科学性，在吸引学生注意力的同时，激发学生学习兴趣和探究欲望，导入新课——血型与输血。

1.5.2 创设情境 展示与车祸有关的图片、普通指尖出血的图片和手术室患者输血的图片，引导学生思考机体失血量与输血的关系，以及输血的原则。

1.5.3 虚拟实验 通过探究性实验使学生掌握ABO血型鉴定的原理、分型依据，并能根据实验结果推理血型。

1.5.4 培养医学思维 运用所学生理学知识解释交叉配血原理，通过ABO血型抗原抗体分布强化输血原则，培养学生认真严谨的科学态度。

1.5.5 精神升华 通过学习“熊猫血”书记员周璇积极献血的事迹，使学生认同我国无偿献血制度，并积极加入无偿献血队伍。针对临床上输血不良事件进行小组讨论，培养学生严谨的工作态度，弘扬“诚信，友善”的社会主义核心价值观。

1.5.6 输血游戏 利用手机游戏调动学生学习兴趣，突破“血型鉴定”这一教学难点。

1.5.7 制作无偿献血海报 以小组为单位制作无偿献血海报，并在班内评选，有利于培养学生无偿献血意识。

2 教学过程

充分利用影像资料、图文素材以及职教云平台等，开展“课前预习、课中学习、课后复习”的线上线下混合式教学活动。

2.1 课前预习

教师利用职教云平台上传相关资料，并发布预习任务清单。同时在职教云平台上传微课、临床案例、重点知识讲解视频、自我检测题等。学生获取任务后，以小组为单位收集资料，互相协作进行实践探究，并提交结果。另外，学生还需登录职教云平台完成预习作业。

2.2 课中学习

（1）通过职教云平台提出问题，要求学生结合日常生活中遇到的问题将理论与实践联系起来。例如，滴血认亲科学吗？你知道自己的血型吗？什么是“熊猫血”？O型血是万能血型吗？O型血的人是最无私的吗？AB型血的人是最自私的吗？亲兄弟姐妹的血型一样吗？父母与子女之间一定可以输血吗？“熊猫血”女性生育二胎时会有什么潜在风险？

（2）通过动画将抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。引导学生积极思考失血量与输血的关系。通过动画、图片了解失血过多的表现，强调血量对维持机体正常生命活动的重要性。提出问题：根据自身体重计算全身血量，献血200～400 ml会不会影响生命活动。利用献血前要先鉴定血型，引出下一个知识点——血型。

（3）利用动画展示抗原抗体分布及红细胞凝集反应。用动画展示ABO血型系统的具体分型及抗原抗体分布情况；用图表法总结ABO血型系统中抗原抗体分布的规律；进行随堂测验，要求学生根据实验结果推断血型。学生以小组为单位进行3 min的课堂讨论，之后通过智慧课堂随机选小组代表抢答，活跃课堂气氛，提高学生课堂参与度；讲解ABO血型的遗传特点，分析滴血认亲不可靠的原因，公布课前职教云平台的投票结果，回答“亲兄弟姐妹血型一样吗？”的问题；通过在虚拟实验室鉴定ABO血型，提高学生动手能力，并将所学理论知识应用于实践。

（4）播放输血不良事件的视频，通过问题“临床上输血时有哪些注意事项”引出输血原则，解决第二个问题“O型血是万能血型吗？”指出通过有的AB型血的人一生一次血也没有献过，有的O型血的人积极献血，得出“O型血的人最无私，AB型血的人最自私”这种说法是错误的。接着，提问“父母与子女之间可以直接输血吗？”引出交叉配血实验，介绍成分输血技术，使学生感受科学的魅力，培养学生临床思维。之后，要求小组讨论总结输血原则。

（5）通过“熊猫血”书记员积极无偿献血的感人事迹，引出Rh血型，结合Rh血型在我国的分布，介绍Rh阴性血就是“熊猫血”。随后用动画解释“熊猫血”女性孕育二胎有风险的原因。

（6）利用血型鉴定游戏总结血型与输血的关系，使学生掌握血型和输血相关知识，培养学生分析问题、解决问题能力及无偿献血意识，鼓励学生积极加入无偿献血队伍。

2.3 课后复习

2.3.1 利用随堂测试巩固知识 教师在职教云平台发布学习任务，鼓励学生课下借助图书馆和网络积极探索未知领域。要求学生课下以小组为单位制作无偿献血海报，并在班内评选。

2.3.2 教学效果评价 期末考试卷面成绩占80%，职教云平台表现（包括参与活动、浏览资源、随堂测试、作业等）占20%。针对信息化教学能否提高学生自主学习能力、学习兴趣、课堂参与度、团队协作能力、分析推理能力等进行问卷调查，及时调整教学策略。

3 教学反思

教学设计中适当运用信息化技术和视频、图片等资源，使教学内容更直观，课堂容量更大，学生课堂参与度大大提高，学习兴趣也得到了显著提升。通过教学平台的活动和小组讨论，培养学生探究精神与团队协作精神，同时也使学生获得学习成就感，更好地掌握课堂内容。本节课课程设计的亮点在于通过“熊猫血”书记员献血的感人事迹和制作无偿献血海报活动使学生认同并积极宣传我国的无偿献血制度；通过输血不良事件，培养学生认真、严谨的科学态度，为日后学生进入临床实习奠定基础，完成“立德树人”的根本任务，实现高职高专护理专业人才培养目标[6]。