高职人体解剖学课程思政的实践与思考——以福建卫生职业技术学院为例

修丽莉

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

为全面落实全国教育大会精神，结合福建卫生职业技术学院（以下简称我院）课程思政实施方案，解剖教研室从学习思考、教研教改、参加竞赛、组织活动等方面进行人体解剖学课程思政。

1 以学引思，增强德育意识

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任[1]。

高职院校教师要牢记育人使命和责任，严格要求自己，持续学习。教研室组织教师学习《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于福建省高校思想政治工作质量提升工程实施方案的通知》等文件，领会文件精神，提炼文件要求，明确了要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，落实立德树人根本任务，确保育人工作贯穿教育教学全过程。

此外，选派教研室教师参加课程思政专题培训，如全国职业院校课程思政建设及教师思政教学能力提升高级研修班，将所学转化为所感，将所感落实到具体工作中。

通过学习引发教师思考，明确课程思政的必要性和重要性，思考如何以学生乐于接受的方式开展课程思政，而不是生搬硬套、简单灌输，这就对教师提出更高的要求。教师通过思考明确了课程思政的不足之处及工作方向，进而能自觉提升自身人文素养，增强育人意识，改变原来“重知识传授、能力培养，轻价值引领”的观念，不断思考如何在教学各环节开展课程思政。

2 以研促改，探索课程思政模式

人体解剖学是一门重要的医学基础必修课。学习该门课程有助于学生向医学生转变，并为后续专业课学习奠定基础。教师应积极探索如何将培养学生素养贯穿在教学当中。通过查阅资料，梳理思路，参与教研课题申报，探索如何在人体解剖学教学中开展课程思政。

《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与3个方面[2]。无论是满足高等教育要求还是职业岗位需求，核心素养都是高职医学生的必备素养。但调研结果显示，高职医学类学生核心素养培养一直缺少有效途径[3]。人体解剖学课程思政在培养学生核心素养方面具有很强的实践性。教学过程中，教师安排学生从事相关活动，形成感性认识，在此基础上充分表达自身感受，进行价值判断，从而形成健康价值观[4]。这与发展学生核心素养的基本要求相符。“互联网+”时代，依托信息化教学平台，通过体验式课程导入，探索通过课程思政培养学生核心素养。

人体解剖学课程思政建设为我院课程思政试点建设项目。教学团队制订课程建设计划，确定授课要点，在理清知识体系的基础上，梳理思政映射与融入点，建立人体解剖学课程思政典型教学案例库。如学习肝脏、胆囊等人体解剖学知识时，通过介绍“打开肝脏禁区”的“中国肝胆外科之父”吴孟超先生的事迹，号召学生学习、发扬吴孟超先生的爱国主义精神；在求学路上坚持初心、夯实基础、求真务实；培养医者仁心的奉献精神，增强职业责任感，树立崇高的理想信念，从而更好地服务社会。

教学团队挖掘各个章节蕴含的思政资源，将课程思政与专业知识学习有机融合，利用日常生活中、临床工作中的事例对学生进行引导。探索授课形式与教学方法，融入课程思政相关内容，制定课程标准，分析预期效果。

3 以赛导教，逐步提高德育能力

由具有高级职称、中级职称、初级职称的老、中、青教师组成教学团队，老教师对青年教师进行“传、帮、带”，鼓励青年教师积极参加教学比赛。

竞赛中针对人体解剖学课程特点进行课程思政教学设计，结合人才培养方案与课程标准，联系高职学生实际情况，融入课程思政，明确知识、技能、素养三位一体的教学目标。其中，素养目标为：使学生具有健全的人格，敬畏生命、热爱生命；具有良好的职业素质，较强的职业责任感、使命感。围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，确定本课程思政目标。

我院解剖学教学团队参加2019年福建省职业院校教师教学能力比赛，获高职组二等奖。参赛作品选择运动系统“骨骼肌”作为教学内容，作品的特色之一是融入课程思政，渗透人文教育，从能力基础、职业素养基础角度分析学情，本着贴近生活、联系专业的原则，以培养耐心、爱心、健康宣教意识，使学生尊重生命，推广科学健身为素质目标。以“识解剖—知功能—懂锻炼—防损伤”为教学主线，将素质目标在教学过程中逐步呈现；通过案例分析，培养学生“以人为中心”的服务意识，将人文教育、课程思政贯穿教学设计、课堂教学之中。

以赛导教、以赛促教，通过备赛、参赛不断提高教师综合素质，促进教学质量提升，在提高教师教学能力的同时，提升其德育能力。

4 以生扩效，全面开展课程思政

人体形态学馆是解剖教研室开展课程思政的重要载体。我院人体形态学馆面向全校学生开放，以课程内容为基础，延伸人体解剖学教学；以学生为中心，引导学生主动参与融入课程思政内容的课上教学、课外活动，让学生在学中悟、学中思，扩大课程思政的影响范围。

人体解剖学课程思政的重要内容是生命教育。课外，通过举办系列活动来突出这一主题。

系列活动1：开展以“不忘医者初心，唤起生命本真”为主题的新生生命教育活动。带领学生进行医学生誓言宣誓，开展生命教育。让学生深刻领会医学生誓言，认识自己的责任，对生命更尊重和敬畏。

系列活动2：开展“缅怀先贤，感恩生命”追思仪式暨器官捐赠宣传活动。教师介绍目前我国人体器官捐赠情况；讲先贤事迹，由学生志愿者朗诵以“缅怀、感恩、奉献”为主题的诗歌。通过活动弘扬中华优秀传统文化，展开医学人文教育，培养学生医学素养。

系列活动3：举办以“探索人体结构奥秘，展现医学绘画风采”为主题的人体解剖学绘画大赛。激发学生人体解剖学学习热情，将个人特长、创意与专业体会、基础知识相结合，使育人潜移默化、立德润物无声。

5 结语

从教、学、研、赛4方面开展人体解剖学课程思政时，我们也发现了一些不足之处，如如何评价课程思政效果，如何在考核中融入课程思政内容，如何创新课程思政模式等。在接下来的工作中，教研室将构建具有医学特色的思政课程模式，更全面、更深入地开展课程思政。