初中化学实验教学创新研究

张转英

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的生命线。初中化学实验教学，作为一种重要的学习方式，是义务教育阶段的重点学习内容，占据极其重要的地位。初中化学实验是培养学生动手实践能力非常重要的一环，而要达到理想的实验效果，就要首先对化学实验进行科学的设计和创新。进行思维创新，实践创新以达到对理论知识的巩固和深化。鉴此，本文即以初中化学实验教学有关问题为基点，进而探究了其教学创新的有关策略。

关键词：初中化学;实验教学;创兴精神;实验探究

一、开发实验仪器，创设教学情景

新课程倡导鼓励教师开发实验仪器，研究低成本、少污染的化学实验。同时也鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。开发的化学实验仪器应有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

（一）开发简单实验仪器

新课程中很多化学概念和理论的形成，一般都首先从认识具体物质的性质入手。而物质的性质，必须借助于一定的实验仪器装置，在人为控制的条件下，使物质发生物理变化或化学变化时才显露出来，被学生感知。学生从获得化学实验事实的基础上形成化学概念、认识化学理论。新教材中安排使用了许多先进的仪器设备和现代化的实验手段，为初中化学教学提供了可靠的保障。但是开发一些简单的仪器装置，在化学教学中也能发挥出独特的作用。

例如，关于氨气的性质教学中设计的喷泉实验。事先集满一圆底烧瓶的氨气，瓶口塞上双孔塞，一个孔插入一个长玻璃管，另一个孔插入一个胶头滴管（事先吸入水），将圆底烧瓶固定在铁架台上，长玻璃管的一端插入烧杯中（烧杯中事先加入水和酚酞）;操作时，挤压胶头滴管中的水使之进入烧瓶中，并同时打开止水夹，即可形成红色喷泉。

改进如下：此装置中胶头滴管略去，其他不动。操作时，用手或热毛巾捂热烧瓶底部同时打开止水夹，也可形成喷泉。此设计与原教材原理相同，均是采用减小烧瓶内气体压强的方法形成压强差，进而形成喷泉，但却可以省去一部分仪器设备，简化了实验操作。

（二）寻找仪器替代用品

用日常生活用品替代一些化学仪器，不仅节约开支，而且实验效果很好。例如，做酸与金属氧化物反应实验时，如果用实验室配备的氧化铁粉末与稀盐酸反应，往往由于氧化铁用得多，反应后有剩余，很难看到溶液变成黄色的现象。如果把这个实验中的氧化铁改成普通的生锈铁钉，实验效果比较好。先在试管中加人生锈铁钉，再加入无色的稀盐酸溶液，稀盐酸溶液遇到锈铁钉加热反应，溶液无色变成黄色，实验现象非常明显，而且药品易得。如果反应时间长了，铁钉表面的铁锈会被除去。时间再长一点，在铁钉的表面还有细小的气泡产生，不仅加深学生对盐酸能除锈的理解，还巩固了活泼金属与酸反应的性质，做到化学实验资源经济实惠、高效利用。

二、改进实验方法，提高实验技能

在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视培养学生的能力。那么，在实验教学中怎样培养学生的实验技能呢？简单地说，化学作为一门以实验为基础的学科，教师可通过化学实验把抽象的知识变成具体的东西，化无形为有形，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。

（一）利用趣味性实验，激发学生兴趣，培养学生注意能力

在化学实验教学过程中，教师要尽可能创设趣味性实验，如“美丽的喷泉”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等，增强感性认识，培养学生的注意力，是取得良好教学效果的重要条件。

（二）利用多媒体，模拟或投影演示实验，培养观察能力

在化学实验教学过程中，有些演示实验的现象是不易观察，教师可借助模拟或投影演示实验，放大实验现象，使每个学生都能近距离观察实验。

（三）运用边教边学的形式，精心组织学生实验，培养动手能力

在化学实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，而学生实验就是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，对学生实验，应尽可能地创造条件，组织好每一次的学生实验，对每一课题实验要做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会。

（四）布置化学实验习题，理论联系实际，培养创新能力

实验习题既是化學教学上的一种特殊习题又是要求较高的特殊形成的学生实验，它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。除了课本中的实验习题可供选择使用外，还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁安排适当的实验习题。学生通过借助实验研究解决某些实际问题，将进一步掌握理解基础知识和实验技能，同时，在实验设计中，培养学生创新能力。

（五）开展化学课外活动，开放实验室，

化学课外活动的形式是多种多样的，有开辟化学园地介绍生活中的化学知识和化学小实验、小制作;组织学生参观和访问、观看有关电教片;开展专题调查研究。教师可以根据学校的条件和学生实际，创造性地组织和开展各种课外活动，开放实验室。

作为一名优秀的化学教师，除了知识讲授上有所创新外，还应该在实验中加以创新并将其始终贯穿于教学中，才能更有效地提高课堂教学效率，促进学生的学习兴趣和动手能力，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]秦于章，代旭娅，郑云祥.中学化学实验创新教学研究[J].中学生数理化（学研版），2015，（5）：16-16.

[2]罗孟军.中学化学实验创新教学的研究[D].江西：江西师范大学，2004.DOI：10.7666/d.y712073.