关于小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践

鲁晓萍

摘 要：“翻转课堂”作为教学中的一种全新的方式，通过调整课堂内外的时间，更好的将学习的主动权由教师转换为学生自身。打破了传统意义上，教师评价学生的观点，建立了新型的评价机制。学生可以通过自己教师制作的视频，或者其他教师制作的视频更好的进行自主性的学习。从而达到教育资源的有利共享，提高了学生学习的积极性。所以本文对于小学语文的“翻转课堂”的教学模式探究与实进行了研究。

关键词：翻转课堂;小学语文;实践

由于科技的飞速进步，信息技术的教学已经在教育中进行了广泛的应用，其中“翻转课堂”会逐渐取代传统教学，成为一种全新的教学方式，从而为学生提供更加高效获取知识的重要渠道以及丰富学生的课外时间。基于此，教师应该更加合理的利用信息技术辅助，让“翻转课堂”为学生提供更多的收益

一、“翻转课堂”的教学方式探究

在传统的应试教学中，小学语文的教学的过程通常分为两个阶段，第一，通过教师在课堂中对于教材中的文章以及知识点进行讲解，学生通过听课以及笔记来记录教师所讲的内容。第二，学生学习完毕后再通过教师布置的作业，以及实践，完成对于知识的巩固。而“翻转课堂”对传统的教学方式进行了颠覆。将文章或者知识点安排在课后进行完成，而学生对于知识的自我消化，则转化在课堂中，由教师引导以及学生的互助来进行完成，从而实现课堂的反转。让传统课堂的学习过程产生变化。将教师在课堂中的知识教学和课堂的管理转化为学习方面的指导与督促。将学生由从前的被动学习，变为主动探索。将课堂讲解和课后作业转化为提前学习和课堂中进行讨论，也将评价学生的方式从考试成绩、作业完成质量转化为更加多元化的评判。根据以上的改变内容可以看出，想要达到小学语文的“翻转课堂”教学，并非一朝一夕。需要教师在教学过程中长时间的潜移默化。相比传统的应试教学，教师要在上课之前就为学生提供学习平台，共享的教育素材等等问题。上课的过程中要组织多元化的课堂氛围。课后也要引导学生对于学习进行正确合理的反思与总结。

二、“翻转课堂”在教学中的合理实践

（一）清晰的区分任务与预习

在以前的语文教学当中，虽然教师也对于学生有课前预习的要求。但是这与“翻转课堂”中提到的课前预习却完全不同。课前对于教材的预习通常是为了更好地让教师在教学中提高效率，但是在课堂当中，教师普遍不会过于在乎学生预习达到的效果与进度。然后遍机械性的带领学生对于文章进行解读与教学。这样不但在课堂中无法达到良好的教学效果，让学生对于知识进行理解与参透，同时，课前预习的目的也并没有达到。然而“翻转课堂”的课前预习是在为学生明确的制定了学习任务的前提下，让学生在预习中进行知识探索。在学生通过微视频对语文知识进行了充分的了解与预习后，将自己任务的完成情况，在课堂中进行展示。教师通过学生的展示，了解学生的学习进度与情况，再对学生加以引导和讲解。将学生的课前预习任务与课堂紧密相连，在让预习起到效果的同时，激发学生对于语文的学习兴趣。

（二）合理利用信息技术教学

教师在当下的小学语文教学过程当中，可以利用信息技术，更好的为学生制作与当前教学内容相结合的电子课件，例如进行一些微视频的剪辑，或者制作PPT。引导学生在课下进行自主的学习。站在学生的角度，通过教师为自己制作的学习材料，可以让学生在上课之前。就对于自己所学的知识有所了解，在进行预习的同时，慢慢建立自己的学习思维。在上课过程中，学生才会将自己在预习中没有参透的问题指出，通过与教师的交流与学习，解决自己心中的疑惑。这样才可以让本身枯燥的教学变得更有趣味性，让学生成为学习的“主导者”，在培养学生对于语文知识浓厚的兴趣同时锻炼了学生独立的学习思维与解决问题的能力。

（三）在教学中组织相关的活动

教师想要将“翻转课堂”更好的应用在小学语文的教学当中。不但要将学生在学习中的地位进行转变，组织与开展与语文知识相关的活动也是不可或缺的教学手段。在合理的活动进行中，学生可以更好的对于语文的知识点进行亲身的体会，在感官上了语文知识的魅力所在。更好的对语文进行学习与应用。例如：在学习部编语文教材二年级上册的《狐狸分奶酪》一文中，在上课之前，为学生布置预习任务，先让学生对于课文有初步的了解，通过教师制作的课文食品，为学生分配不同的角色。在课上时，让学生进行角色的表演。这种活动既可以体恒学生的语言能力、表演能力与合作能力。又可以通过“翻转课堂”的课前预习让学生更好的对于文章中包含的知识点进行记忆与学习。达到一举多得的效果。

“翻转课堂”作为教学中的一种全新的教学方式。想要更好的在小学语文教学中得以实施，首先需要教师充分理解“翻转课堂”的意义，轉换学生在传统学习中的地位，与教师本身的教育理念。其次。通过“翻转课堂”的创新达到将学校，家庭，社会融为一体的目的。最后“翻转课堂”不应只是一味地模仿。教师更应该通过了解学生的实际情况，更有针对性的对学生进行语文知识的教学，从而对学生的语文能力以及综合素质进行提升。

参考文献：

[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，No.25303：19-21.

[2]鲍秀花.初探“翻转课堂”在小学语文教学中的应用[J].青海教育，2016，No.49612：29.