基于物理实验教学环节，探究随迁子女的动手实践能力培养

马敏芳

摘 要：2018年初的上海市常住人口达到2418.33万，外来常住人口达到972.68万。因此，随迁子女的动手实践能力成为上海教育中一个亟待解决的问题。作为上海唯一一所随迁子女学校的物理教师，从课堂实践出发，针对随迁子女学习的特殊化进行研究，可以先把孩子们的特点和物理学科结合起来，教师在初中物理实验教学中构建以物理学科为依据、以学生为主体、以教师为主导、以学校为平台的体系，以期提升随迁子女的动手实践能力。

关键词：随迁子女;初中物理;实验教学;实践能力

一、物理教学理论

在物理教学过程中一个重要的方式就是实验教学，可以说，实验是物理学习的核心环节，只有学生沉浸在实验中才能实现“真情境”学习。这是因为，通过实验教学能培养学生及时做事的能力，而且可以培养学生察言观色的能力，使学生在实验中充分发挥主观创造性，逐步提高自主探究科学的能力。

二、随迁子女自身特点及初中物理教学现状

本人执教的随迁子女学校办学条件有限，师资力量比较薄弱，并且教师流动性也比较大，这些均是导致学生对物理基础知识掌握程度较弱的因素。长期以来，其结果就是导致这些随迁子女的知识水平与公办校学生存在较大差距，同时还缺乏大量的校园文化，因此，教育力量也随之难以发挥。此外，由于学校和家庭等因素，以及学生本身和物理科学特点等方面的因素，使得他们在中学物理教育课堂中的学习效率并不理想。

三、随迁子女初中物理教学对策研究

我们注意到受学校和家庭的影响，随迁子女的物理教学结果并不理想，而学生本身的原因导致学习效率低下。因此，為了改善这种状况，提高随迁子女初中物理教学质量，激发学生学习的积极性，提高学生对物理学科的兴趣，让随迁子女的物理教育质量得到有效保障，笔者结合随迁子女所在学校的教学经验，将影响随迁子女学习物理的因素纳入学校初中物理教学实践中。

1.以学生为主体的教学对策

学生是教学活动的主体，教师首先要以学生的实际情况为出发点，遵循以人为本的教育教学理念，充分考虑每个学生的特点，引导他们发挥主观能动性，并积极参与课堂教学，调动学生的积极性，同时把极大的热情投入教学中，注重学生创新能力和实践能力的培养。在实践过程中，要让学生学会合作，倡导学生积极参与实践，并在这个过程中向学生渗透物理知识，温故而知新。教师应及时鼓励学生的进步，在教学中尊重学生，给予学生人文关怀，这也是师德的一方面。

2.以物理学科为依据的教学对策

物理学是一门基于主体观察性的学科，但同时也是一门强调动手操作的实验性学科，在新的课程改革中明确指出，实验是物理学教学的重要组成部分，我们必须找到一种方法来提高学生对物理学科的兴趣，不仅要培养学生的观察力，还要培养学生的实际动手和创新能力，鼓励他们大胆研究;在实际培训中，还应注意提高学生对团结与合作的认识。基于物理学科本身所具有的抽象性又和生活联系密切的特点，教师应密切关注这些随迁子女在物理学习中遇到的问题，并且做出最大范围的预想情况。在物理教学的实际过程中还应加强教师的思想准备，加强教师对物理实验教学的关注。对于这个问题，教师可以通过教育机构举办的培训活动或者一些自我学习渠道以提高自己的实验技能。教学时，教师应引导学生课前预览实验内容和实验设备，使学生了解实验目的、相关物理定律、实验操作步骤及注意事项，同时让学生在实验过程中要记好笔记，教师还可以根据具体实验要求分组或让学生单独进行，以给学生创造更多的动手机会。

在物理教学过程中，教师应充分利用随迁子女独特的生活环境，加强物理与生活的联系，不能纸上谈兵，而是让他们更多地了解物理的实际应用。

3.以教师为主导的教学对策

大部分的外来务工人员子女学校的老师教育水平不高，教学时间不长，教学经验并不丰富，所以教师应该更加努力提高专业素质，并应用于教学实践，以提高物理教学质量，实现教学目标。使学生在教学中处于中心地位，教师自身的素质和教学能力等因素直接影响着学生的学习效果。教师专业素质的提高不是一蹴而就的，需要教师坚持不断地努力和学习。针对农民工子弟学校初中物理教学的现状，学校必须要加强师德建设，提高教师的专业素质，即教师要有踏实的专业精神、扎实的专业知识、敬业的专业实践指导能力。

在我国，主要的教育模式仍然是课堂教学，课堂也是教师教学的主要阵地。因此，要提高物理实验教学质量，必须抓好课堂教学。具体做法为教师在上课前要精心地进行教学设计，要科学合理地分配时间，使教学手段多样化，从而提高物理课堂教学效率。

四、总结

本文探讨的问题是随迁子女初中物理教学策略。这些策略都更加注重以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为基础，以提高学生的物理知识水平为目的，强调实验教学和多媒体教学，逐步培养每个学生对学科的探究意识。因此，建议教师经常组织学生开展制作活动，这利于学生动手能力的提高，在学生心里比较易于建立物理知识与生活环境的紧密联系的意识，既可深化学生对知识的理解和运用能力，又易于学生对所学内容的自主建构，符合新课改下的教育教学理念。最后，文中提出的各种教学对策不是孤立的，而是具有一定相互关联性的，教师要灵活地运用各种策略，综合提高学生学习物理的能力，最终达到理想的物理教学效果。

参考文献：

[1]李晓敏.对城市农民工子女所读学校的初中物理教学对策研究[D].成都：四川师范大学，2017.

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