信息技术促进山区特校教师专业发展的实践研究

丁密

摘 要：信息技术具有跨越时空的特性，并且随着时代的发展，其应用领域已经十分广泛。山区特殊教育学校运用信息技术发展教师专业，便能在促进教师专业能力提升的同时，有效地提升特校教育教学质量，也将极大地提升山区特校的发展水平。因此，就信息技术促进山区特校教师专业发展方面展开实践研究。

关键词：信息技术;促进;教师专业发展;实践研究;山区特校

一、山区特校教育教学现状

现代社会日益发展，特殊教育也随之逐渐完善，受到各方面的广泛关注。而特殊教育事业和特教教师的专业化发展则成为近些年提升特殊教育教学质量的重点内容。特教事业和教师专业的薄弱多年来严重制约着特殊教育的发展，而在山区特校，这种情况则显得更为突出和严重。现在山区特校正面临的极大困难是教师专业水平较低，特校教师数量严重不足，教师结构不合理，并且教师晋升和专业提升渠道不畅通、培训制度不健全。[1]

山区特殊教育作为特殊教育不可忽视的一部分，对教师的专业要求也越来越高。随着时代的发展，信息技术的引入使山区特校的发展和特校教师专业的发展迎来了曙光。我们在实践研究的基础上逐渐形成了一套促进山区特校教师专业发展的系统化内容，希望能够对特校教师专业的发展起到一定的推动作用。

二、信息技术促进山区特校教师专业发展的实践研究

1.通过信息技术虚拟化引入教师人才和城市教学资源

山区特校地处偏僻、资源匮乏、教师缺失、培训不足，与城市相比，无论是教师素质还是教学质量都严重滞后。但是随着信息技术的发展，我们可以借助互联网，让山区特校可以与城市特校取得比较密切和直观的联系，有助于共享城市教育资源、学科资源。通过互联网山区特校可以在网络上直接聘请优秀特校教师、名师远程指导和培训山区特校教师，以引领和促进本校教师专业发展。这大大缩短了城市和山区之间的差距，也为山区教师的继续发展提供了可能。[2]

不仅如此，优秀教师和名师手中掌握的教学资源极其丰富，学校完全可以依托互联网和多媒体建构起网络课堂直接面对学生。这样，便实现了通过信息化技术虚拟引入教师人才和城市教学资源的目的。而特校教师和学生也在网络课堂中收获了各自的发展内容。

2.利用信息技术打造多元化交流平台

依托信息技术和互联网，在虚拟引进人才和资源的基础上，继续加深与城市特校合作，打造多元化学术交流平台，不仅可以推动山区特校教师的发展，也可以促进特校教育事业的继续前进。山区特校教师借助交流平台，可以与城市优秀特校教师实现密切交流。在遇到问题时，可以及时获得帮助，在相互研讨中获得解决办法;也可以在交流平台中积极记录教师或学生成长的案例，通过互联网分享到“特校教师圈”中。这种实时的动态分享，可以激发山区特校教师提升自身专业素养的积极动力，也可以在其他教师分享的内容中获得灵感和提升，在发现自身专业不足之处的同时，找到奋进的方向。[3]

另外，这种多元化的交流平台具有更广泛的意义，不仅可以实现本地区的沟通，还可以連接更多的城市甚至是国外的一些特校。这种超越距离、超越时空的方式，将大大缩小山区与外界的差距，对山区特校教师的发展具有跨越式的意义。

3.依托信息技术深化家校合作的同时促进教师专业发展

教育不只是学校的教育，家校合作也是教育的重要组成部分，随着科技的进步和时代的发展，信息技术融入了当前社会的方方面面，改变了原始的家校合作方式，教师不再依托家访和家长会与家长进行沟通，在一定程度上提高了教师的工作效率。多元化的沟通方式也对教师的专业水平提出了更高的要求。教师必须熟练运用各种信息技术工具，同时要积极更新家校合作的教育理念。教师必须学会在信息技术平台上与家长实现有效的沟通，将课堂和课外紧密结合起来，教师与家长紧密合作促进学生的成长。教师要不断完善自己的专业知识，借助信息技术的力量促进学生的长久发展。所以，信息技术在深化家校合作的同时，也能有效地促进教师专业的发展。

4.借助信息技术创新发展机制，提高教师专业发展水平

在信息技术持续和深入的运用下，特校与特校之间，特校教师与特校教师之间逐步形成了较为广泛的互助团体，实现了从校内到校际甚至是一个区域的连接。然而，随着新时代的到来，山区特校教师应清楚地认识到，要想继续发展和提升自己的专业水平，促进山区特校教育事业的继续发展就不能总是跟在别人身后，要懂得借助信息技术的特点，创新发展机制，形成教师专业发展的共同体。通过利用互联网网上培训和建立网上教研室等多种方式，研究和开创可以促进特校教师发展的综合课程以及各类活动，并通过制度和机制逐步形成教师专业发展共同体。在引入最前端的信息技术内容——大数据的基础上，实现集体化的观摩研讨、集体备课、交流座谈和课题研究。只有这样才能真正实现山区特校教师专业的可持续发展，也才能积极推进山区特校教育事业的进步。

综上所述，信息技术在促进山区特校教师专业发展方面具有十分积极和重要的意义。利用信息技术可以跨越空间，实现资源的重新组合与分配，极大地缩小山区与其他地区的差距，也使得山区特校获得了公平的发展机遇，这对山区特校教师专业的发展起到了极为有力的推动作用。因此，广大教师应积极引入信息技术，并以此为契机创新发展机制，使我们的特校教育事业迈向辉煌。

参考文献：

[1]张海.融合教育理念下特校教师专业发展策略研究[J].教师教育，2018（2）.

[2]张婷，余乐.教师同伴互助：特殊教育教师专业发展的新路径[J].绥化学院学报，2018（10）.

[3]石彩霞，梁雪梅.特校教师阶梯化发展实践研究：以成都市双流区特教教师星级发展模式为例[J].教师发展研究，2019.