智慧诗歌重诵读，智慧课堂再创作

李莉

摘 要：诵读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。可是通过怎样的教学活动和资源引导学生主动、热情读诗、品诗、悟诗呢？通过智慧课堂再创作，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读分享和阅读再创造等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

关键词：诗歌鉴赏;智慧课堂;诵读再创作

《义务教育语文课程标准》指出：初中学生应该“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，初步具有欣赏文学作品的能力”。

在古诗鉴赏教学中，如何激发学生鉴赏古诗的兴趣？鉴赏诗歌行之有效的方法又是什么呢？我将在这次古代诗歌鉴赏课堂中，去做大胆的尝试和探索。

主题一：智慧诗歌重诵读

在自主学习环节，我大胆放手让学生独立自主读诗，学生在电子书包平台上拖动图片排列顺序，通过电子书包互动题板自主学习并展示。

互动题板的有效利用，学生在自读中获得感性上的顿悟和发现，在这一板块中，我特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟读”，而不能像小和尚念经。作为教师的我自主参与学生读诗活动中范读，引导学生自由练读，师生互读互评，配乐营造气氛，并且配图加强直观感受，形式不拘，力求多样。这一环节，我大胆让学生兴味盎然地去吟读，而不是急匆匆地走马观花。

主题二：智慧课堂再创作

整个课堂以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为依据，并根据中国诗词的特点和初中生的学习实际，结合本人的教学实践与探索，尝试以创设情境激发学生学习古诗词的兴趣为突破口，课堂主体部分由四个诵读活动组成，分别是：“自主学习——概读课文，一读故事情节”“合作学习——精读课文，二读老妇致词”“探究学习——品读课文，三读人物形象”“探究学习——研读课文，四读诗歌主旨”，四个诵读活动同时相互补充，不断升华构成一个有机联系的教学整体，最终实现教学目标。

电子书包小组任务合作探究进行成果展示也是本节课的亮点。以小组为单位，一位组员填写剧本，其他组员群策群力编写《石壕吏》现代文情景剧剧本、文言文情景剧剧本，组长拍照上传智慧课堂电子书包。

一对一数字化学习课例古代诗歌鉴赏课《石壕吏》，充分运用我校丰富优越的智慧课堂电子书包的教学资源，高效发挥智慧教育平台里的教学资源和教学互动组件功能，运用电子书包抢答功能进行观后感的分享、电子书包小组任务合作探究进行成果展示等各种教学活动的推进，全面提高学生的鉴赏古代诗歌语文素养。

整个课堂以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为依据，并根据中国诗词的特点和初中生的学习实际，结合本人的教学实践与探索，尝试以创设情境激发学生学习古诗词的兴趣为突破口。

那么，如何通过少见于课本的若干经典古代诗歌篇目，使学生“尝一脔肉”而知“一鼎之调”？我想，智慧课堂一对一数字化学习平台资源可以有机带动学生鉴赏诗歌的热情，激发学生课外阅读古诗词的兴趣。通过课前、课上、课后三次备课，我的反思如下。

1.导入古诗词教学的一对一教学资源利用最大化

我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。那么，如何出色地导入古诗词教学呢？

在以后教学中，我力争把导入古诗词教学的一对一教学资源最大化利用，激发学生接受的心理机制，再不失时机地引入一些诗词鉴赏的基本方法。这样就为以后的诗词教学顺利进行赢得了先机。

2.小组合作学习的高效性与秩序性并举

一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，對古诗词鉴赏并未入门。本节课在开展小组合作学习，有些同学参加小组活动积极性不高。因此在以后的教学中，我用心设计诗歌鉴赏活动高效性与秩序性并举的小组活动。如可以通过每位同学都会做的诵读活动作为突破口，运用智慧课堂电子书包强大的功能丰富诵读活动。诵读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。在以后的教学中我应以层次性、多样性的诵读活动为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、领会、品评、鉴赏的学习目标。

总之，古诗词教学中，教师应努力运用一对一数字化学习平台的资源、方法、手段创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位。老师示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养得到和谐发展！

参考文献：

[1]苏莹莹.探析诵读法在诗歌教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（48）：151-152.

[2]陈伟.诵读经典诗歌提升人文素养[J].基础教育论坛，2019（22）：3-4.