趣味教学，打造高效历史课堂

韦道贵

摘 要：历史源远流长，是我们回顾过去、展望未來的重要桥梁。在初中历史课堂中，教师教学方法传统，学生兴趣普遍不高，造成课堂低效化。在新课程改革背景下，教师要尊重学生在课堂的主体地位，注重提升课堂效能。因此，浅谈如何趣味教学，打造高效历史课堂。

关键词：历史;趣味教学;疑问

历史是最好的教科书，它和人们的生活最是贴近的，我们所处的时代是现在，但是当我们回忆我们所经历的时代，那就是历史。对于后人来说，我们也终将成为历史。历史是不断发展的，是学生必须了解的，只有铭记历史，才能更好地砥砺前行。

一、创新导入，吸引兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物、接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。历史在很多学生看来可能是枯燥无味的，所以老师更要注重调动学生的兴趣。以“香港和澳门的回归”一课为例，在课堂伊始，教师可以播放歌曲《七子之歌·澳门》，询问学生这首歌的含义，展开今天的学习。学生没有亲历，可能体会不到香港、澳门回归时的喜悦，教师可以寻找相关的影视资源。2019年是中华人民共和国成立70周年，为了庆祝祖国生日，电影《我和我的祖国》上线，它分为7个板块，描述了中华人民共和国成立以来发生的大事件。原子弹爆炸成功、女排夺冠、香港回归、申奥成功、抗战胜利70周年这些历史的回顾一帧帧回放中国所走过的历程，就是一个很好的影视资源。

二、设置疑问，以疑求趣

学起于思，思源于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案、获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏提问的必要性，不利于提高课堂的有效性，过于困难的问题会挫败学生的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。老师要了解每一位学生的水平，有针对性地提问。在关键的知识点上提问，使学生的求知心理与现实情境不协调，从而激发他们的求知欲，让其主动参与课堂，做课堂的主人。

三、合作探究，互动生趣

“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的，所以他们的探究能力、合作能力都需要老师格外重视。例如在课堂中运用探究性学习策略。他们是课堂的主角，注重合作探究。学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效地解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞出新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开阔自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，增进同学的情谊，促进学生全面发展。

四、注重史料，以史增趣

任何一个国家的繁荣都离不开历史的发展，尤其是中国作为四大文明古国之一，历经了几千年的岁月洗礼，遗留下了许多珍贵的史料。我们可以从各个方面窥探历史的发展，诗歌、史记、散文都从不同的角度展现了它们所处年代所经历的。历史不会消失，只要曾经存在过，总会有它独特的印记。很多珍贵的资料采用的都是古文，没有所谓的标点符号，需要学生自己断文，这就要求他们去了解历史背景，查阅相关资料，才能更好地理解史料。这些都会在潜移默化中提升学生的阅读能力，建构他们的知识框架。老师也可以让学生阅读一些野史，因为相比于传统的史书，野史更多记载的是民间的故事、传闻，可能对学生更具有吸引力，但是它的真实性有待商榷，这也就要求学生辩证地看待这些历史，要有自己的思考，以培养学生的辩证思维。老师也可以鼓励学生读《明朝那些事儿》，这本书语言诙谐幽默，没有曲解历史，更加贴近生活，它可以一下子把人拉回那个年代，在那个空间每天都发生了什么事，我觉得很适合用来吸引学生的兴趣，也可以基于此，激发他们了解其他朝代的兴趣。比如我们在学习“文艺复兴”这一节时，可以让学生去看但丁的长诗，薄伽丘的《十日谈》，还有著名的画家达·芬奇的画作。先让学生阅读文学作品，感受文字中所塑造的环境，置身其中，体验他们所表达的想法，在此基础上，去欣赏达·芬奇的画作，表达他们对画作的看法。基于此，他们一定会对文艺复兴所提倡的“人权”“人性”有更深的了解。

五、结语

历史是需要传承的，老师的讲解很重要，所以，一定要提升自身的水平，创新情境导入，进行互动式教学，形成一种良好的师生关系。师生之间进行平等的交流，老师的积极性会提升，自然会更加热情地讲解新课，同学也会受此感染，更加努力地融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。

参考文献：

[1]柳玉祥.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（20）.

[2]高艳.新课程理念下的初中历史课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.