信息技术与初中道德与法治教学结合的有效策略

苏庆业

摘 要：在科学技术迅猛发展的时代下，信息技术不仅为教师教学提供了便利，还为课堂带来了生机和活力。道德与法治作为初中阶段一门重要的课程，其知识点理论性、抽象性较强，如果教师将信息技术与道德与法治教学相结合，可改变传统以教师为主宰的教学模式，吸引学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，从而增强学生对知识的深入理解与探究。基于此，结合多年教学经验，针对信息技术与初中道德与法治教学的结合展开分析，并总结出相关的教学策略，希望为广大教师更有效地教学提供有价值的参考。

关键词：初中道德与法治;信息技术;有效策略

在信息化不断发展的大背景下，将信息技术与课堂教学相结合是必然发展趋势。由于初中道德与法治课程中的内容理论知识偏多，单纯地依靠教师讲解，学生很难理解，而将信息技术与道德与法治教学相结合，从一定程度上能将抽象的理论知识转变为丰富、生动、具体的内容，可促进师生之间的有效互动，促进学生对知识的理解，从而让学生在宽松愉悦的环境中有更多的收获。接下来，本文根据自身教学实践谈谈如何将信息技术与初中道德与法治教学相结合。

一、利用信息技术，创设情境吸引兴趣

兴趣是学生学习知识的主要动力，引导学生对道德与法治有良好的兴趣，让学生在学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。教学实践证明，创设情境可为学生提供富有生机的氛圍，激发学生的学习兴趣。鉴于此，教师可利用信息技术的音频功能与教学内容相结合，精心创设情境，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，使其全身心地投入到学习中，充分发挥学生的学习积极性，增强课堂教学效果。

例如，在《公民的基本权利》这一课的教学中，教师可利用信息技术的视频功能，为学生创设合适的教学情境，给学生播放公民基本权利的内容，以达到吸引学生学习兴趣的目的，让学生知道，每个人都有受教育的权利，每个公民都享有选举权;为了让学生对学习保持长久的注意力，让学生对基本内容有更清晰的认识，还可以给学生播放一段子女因没有孝顺父母而受到法律制裁的片段，让学生知道子女有孝顺父母的义务。由此可见，利用信息技术创设情境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到课堂学习中，有效提高课堂教学效果。

二、利用信息技术，调动学生主动探究

课程教学的最终目标是培养学生学会自主学习。为了实现这一教学目标，初中道德与法治教师必须为学生提供自主探究空间，恰当地引导学生进行自主探究，获取知识，促使学生学会学习方法。信息技术与道德与法治教学的有效融合可提供丰富的教学内容，改变传统单一、枯燥的教学模式，充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为课堂的主体，继而使学生主动获取知识，提升课堂教学效率。因此，在初中道德与法治教学实践中，教师可利用信息技术调动学生的自主学习积极性，使其主动获取知识，从而提升课堂教学效率。

例如，在《遵守社会规则》这一课的教学中，教师可利用幻灯片为学生展示社会规则，如交通规则、法律规则及生活类规则等，并提出恰当的问题引导学生思考：“遇到闯红灯的车辆应该怎么做？当一个人在家时，有陌生人敲门应该怎么做？得到别人的帮助时，我们应该怎么做？”在视频内容的刺激下，学生对社会规则有了基本认识，再提出适当的问题，便能有效激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地探究问题答案。这样的教学模式，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提高学生自主解决问题的能力。

三、利用信息技术，帮助学生快速理解

现如今，在课堂教学中教师普遍把信息技术作为一个基本教学的辅助工具，信息化教学也是流于形式，教师只是利用多媒体讲解知识，忽视了学生对知识的理解与掌握，导致课堂教学效率难以提升。但信息技术与教学相结合的最终价值追求是强化学生对知识的理解，提高学生的理解能力。就目前初中道德与法治教学现状来看，教师要想改善教学现状，就需要积极运用信息技术，多向学生播放与生活实际联系密切的内容，提供丰富的生活化教学资源，以促进学生对知识的快速理解，使其学会融会贯通，逐渐培养学生利用道德与法治知识解决实际问题的能力，从而达到事半功倍的教学效果。

总而言之，信息技术与初中道德与法治教学的结合具有重要意义，将信息技术应用到初中道德与法治课堂上，不仅为教师创造多元化教学方法提供便利，还为学生提供了更广阔的学习平台，提高了学生的学习兴趣，促进了学生运用先进技术主动学习，帮助学生突破重难点知识的学习，增强学生的法治意识，最大程度地提升学生的学习能力，实现学生的全方面发展。

参考文献：

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