基于情景教育下的语文教学

王莉

摘 要：在展开初中阶段的语文教学时教师应该让整个语文课堂变得更为多元化，突破以往的单一知识讲授模式。更多地采用情景教学，创设生活语文情景、采用多媒体技术、设计相关互动情景。营造一种适合学生发展的良好氛围，让学生在此氛围内触景生情、真正感受到知识学习的无穷乐趣。教师最主要的教学任务也是对学生的学习能力作出肯定，通过情景创设激发学生对初中语文的学习兴趣。使学生能够在学习过程中开动脑筋，了解知识的相关形成过程，提升自我思维逻辑。

关键词：初中语文;情景教学;学生

在语文课堂上实施情景教学的终究目的也是帮助学生激发对语文学习的相关热情，教师应该将情景教学以一条主线贯彻于初中阶段语文教学的始终。它需要教师在教学过程中了解学生的学习需求，与学生做好配合。有效的情景模式能够开拓学生思维，让整个课堂教学变得更为活跃。使学生自主进入课堂之中，理解相关文本知识。教师应该由此联系学生的日常生活，达到教学的相关目的。

一、设计生活语文情景

现阶段的语文教学内容不仅仅是书本上的知识传授，它更多指的是与生活中相关的语文知识教学。教师应该让语文课堂与生活进行紧密联系，鼓励学生在日常生活中了解语文知识。将生活中的经历、生活中的所见所感与语文课堂所学习的知识联系在一起，鼓励学生在语文课堂上勇于表达自我想法、发表自身意见。这样一来，教师就可以通过合理的情景创设与学生的社会环境进行串连了[1]。

在平时积累过程中学生的视野会得到极大开放，而教师也可由此打开初中语文课本中一些蕴含丰富的文章。帮助学生理解这些文章，例如很多语文课本内就会有诗歌鉴赏的相关内容。这时教师就应该利用好这个课堂，鼓励学生根据课文所学在课堂上创作诗歌，不限制诗歌的形式以及字数。要求学生从生活出发，歌颂生活、赞美亲人、赞美自然景物。在这样的诗歌抒发过程中学生不仅放飞了自己的思想，也能更好地去理解一些诗歌的内涵和情感表达。又如，教师在教学《春》这篇文章时，就可以改变传统的教学方式，设计一个生活化的教学情境，引导学生走到室外，循着课文的足迹欣赏春天的景色，从而加深对课文的感悟。同时，教师要帮助学生在语文课本内找寻到自我兴趣点，发挥学生学习想象力。鼓励学生在课堂学习过程中完成独立思考，突破以往学习重点。通过提问巩固学生的知识学习，让学生的思维变得更为深入。在此种改革模式下学生的语文成绩也能够得到很大的提高，它真正发扬了语文课程教学的魅力。

二、利用多媒体展开语文课堂数学

多媒体技术的不断发展让现今的教学设备得到了很大程度的更新，如今多媒体已经走进语文课堂。教师若能够利用好多媒体将教学内容与学生的学习进行结合，那么整个语文课堂就会变得更为生动形象了[2]。在这样的教学过程中教师可在语文课堂上利用多媒体设计背景音乐或者小动画，来帮助学生对相关语篇进行理解。

例如在教学朱自清的《春》这一篇文章时，由于这是一篇短小精悍的散文，语言堪称唯美。教师在教学时可以先通过播放情境MV引导学生进入课堂，也可在学生朗读课文时，播放合适的音乐，让学生在学习时会有一种身临其境的感受。这样他们就很容易跟随教师的步伐走入课堂、感受教师所抒发的相关情感。当然，教师也可以利用多媒体向学生展示与春相关的图片、视频，结合课文的句子进行播放，加深学生的理解。而在学习古诗词时教师也要利用好多媒体，在教学不同古诗词时依照意境播放不同形式的音乐。比如有的古诗词表達的就是作者壮志未酬、报国无门的情感，在教学这些古诗词时教师应该播放一些较为雄厚的音乐。介绍这一古诗词的相关历史背景，在这样的情景创设过程中学生对所学习的相关古诗词产生了更为深刻的理解。他们真正能够理解到诗歌学习的无穷魅力，同时，通过多媒体的相关展示学生也能够深刻地理解作者蕴含于古诗词内的那样一种意象。这样一种课堂教学模式让原本的单一知识讲解变得生动起来，教师也可由此打开语文课堂的教学大门。活跃整个课堂氛围，让学生走入课堂、跟随教师教学的步伐。

三、设计互动语文情景

在初中语文教学过程中教师除了利用多媒体展开教学之外，也可以通过一些表演活动让学生在表演过程中利用情景进行学习。教师平常可以要求学生在课后利用自己时间排练一些课本剧、小话剧之类的。让学生在情景剧的编排与表演过程中感受到蕴含于文章内的相关主旨，最终提升自我口头表达能力等各类综合能力。

例如在教学初中语文《皇帝的新装》这一课程时，教师在教学完基本内容之后就可以要求学生自主编排剧本。组织演员表演课文内容，教师此时可以先在班级内进行分组。挑选两组学生分别扮演皇帝与小男孩，在这样的对话表演过程中学生能够大胆提升自我口头语言表达能力。它也让整个课本内容更加形象地展示在学生的面前，学生通过扮演能够真切地感受到角色的相关心态，理解《皇帝的新装》这一篇课文的主旨。在表演的基础上，教师可以引导学生进行拓展，让学生思考：“假如你是课文中的皇帝，你会相信小男孩说的话吗？你又会怎么做？”这样，学生就能结合课文进行想象，让学生真实地感悟了文章中的情感。另外，教师也可由此实现语文教学的核心素养，帮助学生在学习过程中提升自我写作能力，这也突破了原有的写作局限。学生能够在亲自编排过程中积累相关的写作素材，它加强了学生的兴趣体验。教师可以通过设计有效的课堂情景来提高学生的学习兴趣，帮助学生积累诗歌。鼓励学生在平常学习过程中大胆朗诵，通过各种模式丰富学生的语文情感体验。

总之，在中学阶段的语文教学过程中教师应该对教学过程的细节部分加以掌控，通过教学情景创设来提高学生的语文素养，让语文生活化，让生活语文化，以此完成语文课堂教学的改革。为做好这一点，教师要在利用好多媒体创设互动情景的同时，也要将课堂还原成生活，增强师生之间、生生之间的互动交流。当然，教师还要遵从教学的重点，了解新课改的相关教学目标，知晓班级学生的发展特点，注重因材施教，努力钻研教学。只有这样整个语文课堂教学活动才能够真正活起来，真正融入情景，学生也才会自愿跟随教师进入语文课堂的学习过程中。

参考文献：

[1]朱小刚.情景教学在语文教学中的运用[J].文学教育（中），2013（6）：119.

[2]宓小香.利用新媒体背景组织高职语文情景化教学[J]. 文教资料，2018，807（33）：40-41.