浅谈问题导向法在初中道德与法治教学中的有效应用

索南加措

摘 要：在初中道德与法治教学中，教师提问，学生自主思考、自主回答，是一种非常适合初中道德与法治课程的教学方法。在教学过程中，问题导向法是以教师在课堂上提出与课程相关的问题为开始，然后通过课堂学习进行解答，让学生能够整体把握初中道德与法治课程所需要掌握的知识，提升教学质量。

关键词：问题导向;初中道德与法治;教学方法

初中道德与法治教学对学生的影响是非常重要的，不仅可以提升学生的学习能力，帮助学生塑造正确的“三观”，而且能让教师根据问题导向法提出针对性的问题，提升学生的学习能力。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.教学思想中存在的问题

教师在设计问题的时候，往往会倾向于一些新奇的内容与形式，对学生的思想倾向不太关注。导致问题导向法过多地注重形式，而忽略了其本身的意义。这一方法无法被学生认同，教师的教学也就无法正常进行。学生死记硬背的知识，过一段时间就会忘记，非常不利于学生学习能力的提升。

2.教学方法存在问题

教师通常还是利用现有的教学方法进行教学，没有将新课改要求的教学方法应用到教学中。新课程改革的要求无法有效实行，问题导向法也就无法有效地应用。例如，问题导向法要求教师根据学生学习能力进行提问设计，但是教师通常利用课本来提出问题，导致提问不具有针对性。这就导致学生无法掌握课程内容的重难点，只是盲目地进行学习。一些教师与学生认为，道德与法治课程只要把教师课堂上所画的重点背过就算是学好这门课程了。这些误区严重导致了道德与法治课程无法有效取得理想的教学成果。

3.教学过程中的问题

道德与法治课程与其他课程有很大的区别，课本上所需要学习的知识固然重要，但是了解一些时事政治也是非常重要的。教师在教学过程中，会忽视这方面的教学内容，让学生单纯学习课本上的知识，学生的思维与眼界无法有效地进行扩展。

二、问题导向法在初中道德与法治教学中的应用策略

1.问题导向法的学习起点设计

起点设计在问题导向法教学中占据着非常重要的地位。教师最需要做的就是把学生的学习积极性调动起来，并将所提出的问题进行分散提问，让每个学生都能得到思考的机会。建立好问题之后，就需要在课堂上对问题进行发散思维的指引，让问题导向法的起点作为课堂的起点。将问题设置好，教师就可以让学生在课堂上进行讨论，讨论的方式可以是同桌讨论或者小组合作进行讨论，将讨论的结果在课堂上进行展示。然后教师根据讨论的结果对学生展开针对性的教学。

2.问题导向法的切入点设计

问题导向并不仅仅要应用到课堂刚开始的时候，也可以应用到课程的重点难点讲解的时候，作为切入点来引起学生的注意。在切入点的设计上，教师应根据本节课的教学内容与教学氛围合理设置问题，让学生在教师的问题下认识到本节课的重点与难点。例如，在学习《我与父母交朋友》时，教师在课堂中就可以提出问题，同学们在家里都与父母交流得多吗？这就把学生的思维充分调动起来了，也可以有效活跃课堂气氛。作为问题导向法的切入点，与起点相呼应，让每个学生都有独立思考的机会，让每个学生都能了解到道德与法治课堂上的重点与难点，提升学生的问题意识与学习知识的能力。

三、问题导向法对初中道德与法治课程的作用

问题导向法是一种非常适合初中阶段的教学方法，问题导向可以让学生根据教师所提出的问题，对所要学习的知识进行思考，活跃学生的思维。通过问题导向法，学生对初中道德与法治的学习有了新的认识，并且也能在课堂上跟随着教师的指引，找到课堂学习的重点，认识到自己在道德与法治学习中的优势与不足，针对自己的不足，找到最适合自己的学习方法。教师通过问题导向法，可以提升道德与法治课程的教学质量，让每个学生都能在课堂上学到知识，主动思考，让道德与法治课堂一直处在高效的氛围之中，让学生在课堂上能真正地学到知识，提升学习能力。

初中阶段的学习，对学生学习生涯是非常重要的。每个学生都可以在初中阶段的学习中养成良好的学习方法。问题导向法就是适合初中道德与法治课程的教学方法。学生学习能力的提升也是在问题导向下一步步提升的，教师需要根据学生的课堂表现，不断地完善问题导向教学方法，提升课堂的教学质量与学生的学习能力。

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