摭谈提高小学语文阅读教学的策略

熊东海

摘 要：阅读教学的任务实质上就是指导学生学会读书，在读书过程中怡情养性、增长见识、体味语言文字的表现力。阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。语言文字是一种工具，它传达思想、情感、意志，是人与人精神上沟通、交际的工具。世界上各民族的语言都是本民族文化的地质层，它记载着这个民族的物质与精神的历史，装载着民族文化的根。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

小学语文课的任务是提高学生语言表达、阅读理解和写作的能力，还要对学生的观察能力、想象能力和思维能力进行培养，语文是一门长期积累的课程。课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，是学生丰富阅读经验、拓展知识视野、提升自身素质的重要途径，教师要充分认识到课外阅读对小学生的重要性，在实际教学中要积极引导学生进行课外阅读，教给他们阅读的方法和途径，全面提高小学生的课外阅读能力，保证他们的阅读质量，促进小学生的全面发展。在提升小学语文阅读教学质量的过程中，需要注重阅读情境的创设，需要以能动的方式来进行阅读体验环境的构建，鼓励学生相互交流和沟通，鼓励学生讲述自己个性化的解读，营造更加自由的阅读环境，确保学生在阅读的过程中有所感悟，有所提升，有所反思，继而驱动小学语文阅读教学进入到更加理想的状态。我们结合实际的课堂，从教学步骤的相关因素、学生和教师这三方面来探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。

一、培养学生的想象力，让阅读课堂有效起来

在教学中，要想方设法培养学生的想象力和创造力。我们一定要鼓励、保护和促进学生的想象力和创造力，积极调动他们的思维，让他们感受到获取知识过程中的快乐。这些对于他们，无论是学业上继续深造，还是面临社会上的种种挑战，都有重要意义。基于以上认识，在语文教学中，我们要先让学生根據自己的理解来回答问题，即使回答不正确，也要保护他们思考问题的热情。对于有争议的问题，我们要相信问题的答案都不是唯一的，我们要认真评点学生的观点，只要言之有理有据，就要加以鼓励，努力让学生体验到学习成功的喜悦，这样的课堂才会有生命的活力。同时要最大限度地给学生“当家做主”的机会。比如：在讲到《卖火柴的小女孩》时，教师可指导学生看《安徒生童话》，这样，通过对这些课外读物的了解，学生可以学到很多课本以外的知识，能够拓宽视野，进而对丹麦国家的历史有充分的了解，一举多得。学生一旦成功参与了，就会增强学习的自信心，产生继续求知的欲望，这一点对后进生尤为重要。他们的成功参与，不仅可以改变他们的地位和在老师同学心中的印象，还可以满足他们成功心理需求。因此，在课堂上，要根据学生的实际水平分别给他们提供参与的机会，难度大的问题让程度好的学生回答，难度较小的问题让程度较差的学生回答，让每一位学生都体验到成功的快乐。司格特曾说过：“多数人的失败，都始于怀疑他们自己在想做的事情上的能力。”由此可见鼓励的重要性。

二、鼓励文本阅读的个性化解读，提升学生阅读认知

同样的文本阅读，不同的学生可能得出的感悟是不同的，此时就需要教师懂得去尊重学生的个性化解读，不能过度的强调标准答案，这会对于小学生阅读体验造成不良影响，严重的情况下甚至会对于小学生的阅读认知造成不良影响。比如在散文"落花生"文章阅读之后，教师鼓励学生自由发表自己对于"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的想法，有一位学生提出了这样的想法：我要做像乔布斯那样的人，不仅仅可以很体面，享誉全球，还可以为世界的美好做出贡献，给人类通信科技的进步做出突出的贡献。很明显这位学生是一位科技迷，虽然表面看起来这样的想法与文本中倡导的价值观有出入，但是从本质上来讲述，这样的价值观也没有什么错误，此时教师不再纠结于标准答案，而是学会尊重学生的个性化解读，对于这位学生的表述展现出肯定和赞扬的态度，由此使得该学生以更大的热情参与到实际的阅读活动中去。后来仔细想想，每一位学生都是一颗种子，他们的生活经验不同，他们的家庭教育不同，他们的思想感悟不同，同样的文本，对于他们的冲击也是千差万别的，因此，作为小学语文教师，在也阅读教学的过程中必须要懂得尊重学生的个性化解读，不要将自己和学生都局限在标准答案上。

三、提高小学语文教师的综合素养：让教师教学有效起来

教师是履行教学工作的专职人员，是知识的传授者，也是学生在学习中接触最多的人，要让学生获得良好的学习效果，要保证阅读教学的有效性，就必须要提高教师的综合素养。我国向来关注基础教育，对小学师资的重视也是只增不减。近年来，为了提高师资队伍的质量，更是实施了“国培计划”，并督促学校积极开发校本资源。小学语文教师应该利用好国家和学校这两个平台，积极参与“国培计划”和学校的培养计划，并在保证正常语文阅读教学的基础上，开展自我培养，提高自己的综合素养，让自己的教学有效起来。

总之，语文的阅读课堂是一个人文内涵极其丰富的生成性动态课堂，在这个课堂中学生、教师、教学过程都是在不断变化调整的，物质文化和精神文化的发展又将赋予这个课堂更多的内涵。小学语文阅读教学有效性的研究将会受到越来越多的重视，也是一个“常研常新”的课题。尤其是在“国培计划”实施之后，如何能把“国培计划”、学校的培养及教师自我培养三者有效结合起来，构建一个从上至下完整的小学语文教师阅读教学能力培养体系，如何以学校为依托对小学语文教师进行“驻校”培养？这些都是值得探究和思考的。