让数学课书声朗朗

魏雪梅

摘 要：在经久不衰的课改热潮中，我们连网络、用白板，声、光、电齐动员，只为提高教学效率，提升学生能力。本文就语言表达训练在数学教學中的作用及方法，谈一些自己的感悟。

关键词：数学课;语言训练;有效方法

众所周知，诵、读是语文课的特色;对话、口语训练是英语课的重点之一;数学课，语言训练同样必不可少，非常重要！恰当适时的语言训练，有助于全面提升学生数学素养，使数学课堂教学事半功倍，一劳永逸。

一、语言训练让数学课堂更宽厚

语言训练，有利于培养学生的表达能力，提高阅读理解能力和逻辑思维能力，让数学学习更生动有趣，使数学课堂更加丰富多彩。

（一）语言训练有助于培养学生的表达能力

初中数学不再是小学那样的简单计算、应用，需要把计算结果、作图的方法等，自己所做的事情，合理清楚地表述出来，实现思维过程、动手操作、语言表达的有机统一。如：画ΔABC的AB边上的高AD时，要会说“作（画）AD垂直BC，垂足为点D”。让学生觉得新鲜又有点难，富有挑战性，激发了学生的兴趣，有助于培养学生的表达能力。

（二）语言训练能帮助理解，促进知识内化

反复地朗读，有利于学生对知识的理解、消化、掌握，最终达到内化的目的。如：一元二次方程的概念，学生在反复朗读“形如ax2+bx+c=0（其中a、b、c为常数，a≠0）的方程叫一元二次方程”以后，逐渐会发现，一元二次方程，包括三个条件：①是整式方程（分母中不含未知数）②只含有一个未知数③未知数的最高次数是2，二次项系数不为零。从本质上理解了一元二次方程，再遇到方程y2=0，x+y=2时，就非常容易判断了。

（三）语言训练有助于提高学生解决问题的能力

常言道“学以致用”，数学学习的终极目标是解决我们身边的问题，让我们的生活更美好。初中数学教学中，有许多设计方案、决策类的问题，仅用数字化、口语化的语言，是表达不清楚的，只有用数学语言结合文字语言，进行书面表达，别人才看得懂弄得清。这种训练多了，学生解决问题的能力自然得以提升。

（四）语言训练能培养学生的逻辑思维能力

初中数学课中的计算，都是有理有据、有因有果的推理式计算，要求学生把心中所想的前因后果，先用口头语言说出来，再用合适的书面语言记录下来，就是解答过程。如：学习三角形的中位线时，对三角形中位线的定义“连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线”，三角形中位线的性质“三角形中位线平行于第三边、等于第三边的一半”，要求学生，学会依据文字，画出△ABC及AB边的中点D、AC边的中点E，用数学式子语言，将三角形中位线的定义，表述为“∵AD=BD，AE=CE。∴线段DE是△ABC的中位线”;将三角形中位线的性质，表述为“∵AD=BD，AE=CE。∴DE∥BC，DE=1/2BC”。利用三角形中位线计算、证明、解决问题时，用这样的因果形式进行表达，就是很棒的。长期如此，非常有利于学生逻辑思维的培养，几何证明、计算就轻松愉快了。

二、数学语言训练的有效方法

（一）朗读

数学课也应要求学生朗读课文，特别是定义、定理、公式、结论、例题解答过程等，更要反复朗读，这不仅能使学生注意力集中地学习，还能在朗朗读声中深化知识的理解、学习解答方法、提高表达能力、积累知识。朗读，可以是课前预习朗读，亦可是课后温习、理解朗读;可以齐读，亦可自读。

（二）读题训练

读数学题，一般分为三步：通读、细读、串读。通读，就是把整个题从头到尾读一遍，整体感知。细读，是反复研读，弄清题中每个数字所表示的意义、所带的单位是否统一，已知什么，求什么等，特别要注意，不能疏忽三分之二、百分之八十这样的数字。串读，是前后贯通，本着“给什么，想什么”“要什么，找什么”，找出各个数量及已知和所求间的联系，从而找到解决问题的途径。几何问题的细读环节，还要在相应的图形上做上记号，如：相等的线段（角）上，打上相同的记号“Δ”“〃”“○”等，一目了然，非常直观，这样，串读环节就特别轻松了，答案常常就在图上。

（三）数学语言与文字语言互化训练

数学（式子）语言与文字语言相互转化，是初中数学学习的基本功，也是难点，教学中要加大训练力度。如：认识线段的中点时，要用足够的时间，指导学生进行互化训练，由“已知：线段AB的中点C”，依据文字，画出图形，并且写出“AC=BC，AC=BC=1/2AB，AB=2AC=2BC”三个数学式子，反之亦然。通过诸多诸如此类基本数学语言与文字语言互化训练和积累，学生解决数学问题及生活问题便有了牢固的基础和保障。

（四）教师语言的示范性

1.准确

教师的数学语言，是教师给学生传递信息的主要工具之一，是师生互动的桥梁，也是学生学习和效仿的数学语言之一（学生效仿的还有一种是课本上的数学语言），因此，教师的数学语言必须准确、规范、严谨，不容失误、不可偏差。

2.简明

教师既然是学生的示范，语言就不能只求表达清楚，还必须在合理的前提下简洁明确，不拖泥带水。

3.教师语气和蔼，语速适中，语音抑扬顿挫，才能让学生心理压力减小、心情愉快，在轻松和谐的氛围中快乐学习。

当然，数学课语言训练的好处远不止这些，我们只要坚持不懈的重视数学课堂语言训练，让数学课书声朗朗，数学课堂教学必将事半功倍，一劳永逸。

参考文献：

[1]李静怡.学习中如何读数学教材[J].教育革新，2017（01）：44.

[2]周益凤.浅议初中数学教学过程中的三“读”[J].数学教学通讯，2019（05）：58-59.