初中英语教学中培养学生学习适应性的研究

肖虹妍

摘 要：素质教育深入推进，对学生学习习惯与自主学习意识的培养更加重视，以推动学生全面发展。尤其是在初中英语教学中，教师应当本着现代化教育理念，注重学生学习适应能力的培养，促使学生主动获取与运用新知识，使教学效果事半功倍。

关键词：初中英语;学习适应性;培养

学习适应性是指学生根据自身发展需要与学习环境变化，自我调整心理活动与行为方式的能力特征，直接影响心理健康水平与学习效率提升。初中英语是综合性较强的学科，受传统教育理念与单一教学方式等因素影响，学生学习兴趣不高，学习效果不够理想。教师应当采取氛围营造等措施，不断提高学生的学习适应能力，以此促进其综合能力的发展。

一、课前预习引导

课前预习对学生学习质量与学习主观能动性的提升有着现实意义，能引导学生带着问题预习，自主寻求问题答案，更利于学习适应性的加强。但大部分学生尚未养成良好的预习习惯，学习计划制订等方面形式化，对教师文章讲解过于依赖，学习质量停滞不前。学生对文章不理解，课上教师引导学生熟悉课文等方面花费大量时间，重点难点内容攻克与知识巩固时间缩短，不利于教学效率提升。对此，教师应当引导学生养成课前预习的习惯，加强对课文内容与单词等方面的熟悉，总结出自己在预习中的问题，课上通过教师对问题的讲解，能够显著提高学习成就与信心，更利于学生学习适应性的增强。如在What color is it教学中，引导学生在预习中熟悉各种颜色的词语，学会用固定句型提问与回答问题，减少课上学习障碍与难度，加快教学与学习进度，加深学习印象。

二、引导学生养成良好学习习惯

学生学习的心理素质中比较关键的就是学习适应性，素质教育中的基本要求及重要责任就是要培养学生良好的适应能力，学生的素质结构中很关键的部分就是学习适应能力。心理健康水平及个性特征都与其有着密切的关联，为此，探究学生学习适应性的培养，对于学校及学生自身成长、心理健康发展等都是非常重要的。

1.口语表达习惯

兴趣是学生学习与坚持自主学习的关键因素，尤其是在学生口语表达习惯培养中，教师可引导学生积极展开口语表达活动，包括自编自创英语故事、辩论赛、角色扮演等活动，给予学生展示自我的机会，提高学生学习的积极性与主动性。实践活动利于学生口语表达与思维等能力的提升，增强了学生的表演欲望与成功欲望，对学生学习适应能力的提升有潛移默化的影响和作用。如在How much are these socks教学中，鼓励学生开展“小小商店”的游戏，鼓励学生大胆提问与创新答案，实现对所学知识的灵活运用。

2.自主学习能力

教师应当注意氛围营造，让学生在开放性氛围中获得更多学习体验，逐步提升自主学习能力，推动良好学习习惯养成。教师可利用现代教育技术，采取图文并茂等教学形式，创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣与学习新课的欲望，促使其积极主动地参与到教学活动中来。除此之外，教师应当灵活采用提问法或任务驱动法等教学方式，让学生在完成任务中，或是在寻求答案中，接触与运用新课知识，引导学生自主构建知识概念，高质量地完成英语学习。教师不能吝啬表扬与鼓励，应当放下师道威严，给予学生更多人文关怀，逐步提升学生的学习自信心。尤其是对于基础水平差的学生，给予延迟性鼓励评价，推动学生稳中求发展。

三、课堂教学延伸

将课堂教学知识内容向课外或生活实际延伸，更利于学生视野拓展与学习适应能力提升。教师应当灵活转变组织者与引导者等角色，引导学生采取多种学习方式完成知识的巩固与复习，课上应当根据学生的个体差异，安排不同的听说读写任务，在夯实学生学习基础的同时，逐步提升学生的知识技能水平。尤其是在课堂练习上应当多设计启发性与趣味性的问题。多开展课外活动，鼓励学生在实际生活中主动运用所学英语知识，最终实现对英语知识的学以致用与触类旁通。如在This is my sister教学中，鼓励学生结合have动词用法所学知识点内容，用自己所学的知识介绍自己的家人，或是写出关于亲情主题的文章，学生根据喜好与能力自主选择学习训练任务，实现理论实践综合能力潜移默化的发展。

学生适应能力的培养不能一蹴而就，也不能单独培养，考虑到能力之间的带动性与影响性，教师应当从自主学习能力与良好学习习惯养成等方面入手，逐步强化学生的学习适应性，以夯实学生日后学习、发展基础。

参考文献：

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