新课标下用思维导图提高学生整体成绩

张泉功

摘 要：数学本身是一门较为抽象的学科，高中的数学难度也比较大，而且高中生还面临着高考的压力，作为重要的考试科目，学生必须学会高效的学习技巧进行解题。很多学生面对综合性强的问题都有点难以适应，此时的解题思路最为重要，加上近年来我们在考核方面的范围和角度更加多元化，学生就必须要有更加充足的知识储备和丰富经验才能面对日益变化的教学。本文针对当前高中数学教学的特点进行分析，探求优化数学解题路径，为学生提供更多的思考角度。

关键词：高中;数学;整体成绩;教学创新

思维导图是指按照人脑的运行机制，通过视觉神经、形象化认知在重复和联系中帮助人们形成长久记忆，对于之前所学习的内容可以一目了然的展现出来，并从抽象层面锻炼学生的思维能力和思考能力，是学生复习的重要手段。高中数学具有抽象性和推理性，老师可以帮助学生建立思维导图，以此构建学生的知识体系框架，提升复习效率。

一、注重学生参与，引领思维导图教学创新

老师在教学实践中，可以让每一个小组都选出一个代表，上台对自己小组的思维导图内容进行讲解，首先要陈述小组对于思维导图的设计想法，然后再将小组内部思维导图的不同意见讲述出来，并给出不同意见的原因，然后根据小组选出的最终结果将知识点进行梳理和分析。随着新课程改革的不断深入，我们可以注意到现有的高中数学难度相对于以往有所降低，但是所涉及的范围和考察角度是不断变化的，而且题型的演变更加多元化，对于学生的综合性能力要求越来越高。在以往的传统数学教育中，老师对于解题策略的讲解并不多，更多的是采用题海战术，或者为学生们笼统的归纳成为几个类型，这样的教学方式并不利于学生提高函数思维，而且会让学生养成一种固定是思维，当遇见变化较大或者综合性强的题型的时候，就会变得“不知所措”。注重在课堂上分析策略有助于培养学生的数学逻辑思维，面对多变的问题，可以利用脑海中的知识进行策略运用。

二、教师有效点评，提升思维导图教学效果

在思维导图教育实践中，当所有学生陈述完自己方的立场后，老师可以将各小组的所有思维导图在黑板上展示，然后让学生在下面进行讨论与分析，并结合自身的理解能力给出完善的意见。通过思维导图环节要让同学的脑袋在输出信息和接受信息的同时进行思考和感悟，如果老师发现大家讨论的内容有所偏差也可以及时进行纠正，让学生按照正确思路去想问题，如果思维导图中有不完善的地方也可以指出来，目的是在复习的过程中不漏掉任何一个知识点，让复习更加全面。通过以上环节，学生对于思维导图有了自己的一定认识，这个时候老师可以让小组内部在此进行讨论和研究，要综合大家的意见进行改图，并要求学生将所学的知识点在思维导图中有明显的标记，而他们本次修改的地方要用不同颜色的记号笔进行标注，并在适当的位置写出修改的原因和完善的思路，以此标明学生们的前后反差，让学生的思维导图可以一目了然的显示出之前的缺陷和不足，从而在复习过程中能够迅速找到自己之前的不成熟想法。

三、注重信息技术，提升思维导图运用能力

随着时代的发展以及科技的进步，高中数学教师的教学手段不仅局限于 传统的“黑板式”教学方式，由于近些年信息网络的快速发展，教师需要对于信息的掌握更加丰富。高中生由于具有很强的模仿能力和学习能力，他们对于新奇的事物学习非常快，因此我们常常发现高中生对于新鲜心细了解非常多，此时的教师也要紧跟时代的步伐，及时掌控网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科學、严谨的态度制定教学计划和教学优化，在向学生传递信息的过程中要思路清晰、逻辑通顺，引导学生自主思考，让传递的信息具有探索性和针对性。

数学本身较为枯燥，高中生虽然具有相对强的自律性，如果是单纯的理论讲解很容易让学生失去学习兴趣，我们要更多的为学生创造题型情境，让学生在知识的探索过程中注重兴趣的培养和提升，以此激发学生的学习积极性。另外很多数学题型都可以进行归类和总结，我们需要在实践教学中为学生分析经典例题的解题思路，培养学生寻找最快、最简易的健体方法，解题策略的目的是培养学生的养成解题思维，并最终形成自主学习、自主探究的能力，这对于学生的高中数学的具有重要意义和作用。

总而言之，高中数学具有非常强的空间感和逻辑性，我们要尽量帮助学生简化解题步骤，特别是对于一些晦涩难懂的概念要更多的借鉴路径进行分析和解答，数学思维的培养需要在日积月累中逐步完成，可以提升学生的数学思维，并让学生养成仔细审题、简化解题步骤的好习惯，逐渐提升学生的学习效率，为将来的高考数学科目奠定扎实的基础。

参考文献：

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