基于核心素养的语文阅读教学策略探究

吕宪涛

摘 要：2016年9月，我国发布《中国学生发展核心素养》总框架，要求培养学生为适应社会发展所需必备品格和关键能力。当前，在淡化分数的前提下，如何基于核心素养建构科学的教育体系，受到了广大师生的密切关注。一时间，“核心素养”一词成为教育界舆论关注的热点。如何培养学生的必备品格和关键能力即培养学生的核心素养成为教育界的热门话题，并出现了许多各具观点的文章，研究“什么是核心素养”及“怎样培养核心素养”。对于这方面的研究，大多不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展、落实素质教育目标。但是，素质教育目标的落实需要依托具体的学科来实现，语文学科因其在各学科中的特殊地位而担当着第一大任。

关键词：语文教学;核心素养;策略

我国顺应国际教育形式发展的契机，于2014年出台了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出努力构建“学生核心素养教育体系”的教育方向。《意见》中还指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这就代表着想要将核心素养落实到实际生活中，从学科核心素养入手，是其有效途径。

本文深入剖析了基于核心素养下初中语文阅读教学的现状，站在教師、学生的角度提出了提升阅读教学时效性的策略，主要从阅读教学内容、方式、师生合作等角度进行策略分析。本课题组成员希望通过我们的研究，为广大初中语文教师提供一个阅读教学改革的新思路，为全面提升阅读教学实效性贡献自己的微薄之力。

一、利用多媒体资源，创设教学情境

初中语文教师在开展阅读教学时要想让学生在感受语文学习快乐的基础上，促进学生文学素养以及人文素养的提升，就必须采取有效的教学方法调动学生参与阅读学习的热情，可以通过创设丰富的课堂情境，为学生营造愉快、轻松的学习氛围。在开展课文教学时，教师可以利用多媒体技术从网络上下载各式各样的图片或者是为学生播放视频，实现课文的导入，学生可以非常直观地感受到课文内容，进而非常积极、主动地投入课文内容中体会作者的情感。从中可以看出，创设良好的教学情境，能够有效调动学生参与阅读的兴趣，并且使其加深对文本内容的印象。

二、创新思维，张扬学生个性

初中生正处在身心急剧发展的关键时期，因此初中语文教师需要在开展阅读教学中注重对学生个性能力的提升，要求学生从不同的角度出发，加深对文本内容的感知与体会，并且要鼓励学生大胆表达自己对文章中心思想的认识与见解。对于在阅读过程中遇到的争议性问题，教师可以组织学生展开有效讨论，从而取得举一反三并提升学生创新思维能力的目的。

三、明确教学目标，选取优质教材

初中语文教师需要对传统的教学结构、教学方法进行有效的调整与改进，进一步明确教学目标，在课堂教学过程中逐步渗透良好的素质教育理念，进而实现高效、健康的初中语文素质教育体系的构建，这对初中生良好品质素养的形成以及未来走向社会、适应工作岗位的需求是非常有帮助的。初中语文教师在开展课程教学时，可以结合教学内容组织学生阅读与欣赏国内外的名家名作，例如史铁生的《我与地坛》（节选）和海伦·凯勒的《再塑生命的人》等，向学生灌输积极乐观、不惧磨难的人生观;组织学生阅读美国著名小说家欧·亨利的《最后的常春藤叶》和美国作家阿里克斯·哈利的《列车上的偶然相遇》，引导学生养成助人为乐的高尚情操等。在这些名篇名著的影响下，学生可以以此为镜，学以致用，形成文本中人物的优良品质，以实现自身高尚道德情操的养成。

四、用阅读传承文化

开展语文阅读教学的最终目的并不仅是为了完成教学任务，语文教师更需要帮助学生实现视野的拓展，加深对世界、自然的认知与了解。另外初中语文教师在开展阅读教学时还需要注重向学生传播我国优秀的传统文化，使语文阅读课堂变成传承文化的载体。比如，在开展文言文《鱼我所欲也》的教学时，教师可以借助多媒体设备向学生直观形象地展示孟子当时所处的时代背景，并且重点向学生讲述“舍生而取义”的内涵，然后与当前我国所提倡的社会文化相结合，使学生真正体会到“舍生而取义”的时代价值，进而促进学生思想道德品质的有效提升。最后初中语文教师在开展阅读教学时还需要对社会主义核心价值观有深刻的认识，精准把握我国优秀传统文化中的道德礼仪，使学生掌握阅读技巧，实现自身综合素质能力的全面提升。

初中阶段是语文阅读能力培养的最后时期，也是最关键的时期。青少年学生的阅读能力和阅读兴趣都有待加强，且无论是信息时代的需要，阅读教学现实的呼吁，还是阅读教学内容改革的趋势，越来越多的学者将对阅读策略教学展开研究。

参考文献：

[1]李三群.基于核心素养的语文阅读教学策略研究[J].成才之路，2018（14）：51.

[2]罗德凤.基于核心素养下的阅读教学策略[J].小学教学参考，2017（22）.