初中英语阅读教学与学科核心素养培养浅析

占秀明

摘 要：经济全球化的发展以及信息全球化的发展，要求我们不断改进思维模式，以学科核心素养的培养为重点，改变传统的英语教学方法，优化英语教学方法，不断提高学生的核心素养。介绍了核心素养的定义、组成和重要性，并对初中英语阅读教学核心素养培养的状况和策略进行了分析。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养

经济全球化的发展以及信息全球化的发展，要求我们不断改进思维模式，以学科核心素养的培养为重点，改变传统的英语教学方法，优化英语教学方法，不断提高学生的核心素养，以适应新的社会环境和新的国际形势。

一、核心素养定义、组成及重要性

北京师范大学教育学部的赵德成老师提道：“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”

北京師范大学王蔷认为核心素养主要包含四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

学生通过英语学习，掌握一定的语言知识，理解文章的主旨，用口语和书面语与他人进行交流;通过英语学习，提高思维品质，提高学习效率和学习能力;通过英语学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、初中英语阅读教学核心素养培养的目前状况

（一）学生缺乏自信和学习主动性

学生对阅读缺乏学习的主动性和自信心，出现这一问题的原因有几个方面。首先，学生掌握的词汇量不够，平时对词汇的学习不够充分，对文章的理解有困难。文章都难理解，做题目自然是疑问重重。其次，每个学生其他方面的基础知识是千差万别的，对同样的文章，理解能力也是不同的，即使下了很大的功夫，但由于其他方面的基础比较差，影响其理解能力，导致成绩上不去，以至于自信心受到打击。最后，很多学生是从初中开始学习英语，而且发现英语在日常生活中不是很有用，不像汉语那样日常能用到，因此对英语有着偏见，自然对英语阅读的学习缺乏积极主动性。

（二）阅读教学方式的单一性

目前，我国的英语阅读教学方式比较单一，要想切实地培养初中生英语阅读的核心素养，广大英语教师需要对阅读教学进行创新，丰富教学方式，提高学生的主动性和自信心。虽然初中生相对小学生来说有了一定的自学能力，但这种能力相对有限，他们获取知识主要还是通过教师的课堂教学和教师的课后辅导，因此教师教学水平的高低非常重要。教师传统的教学方法比较单一，照本宣科的授课方式让学生觉得枯燥乏味，而一个学期下来学生所要学习的内容很多，前期的内容没有掌握好，后期内容很难掌握。长此以往，学生就会逐渐丧失学习的兴趣，导致恶性循环，成绩不断下降，信心丧失，兴趣不在，学习效率下降，忽略了对核心素养的培养。

三、初中英语阅读教学核心素养的培养

（一）利用网络资源和多媒体等进行阅读教学，丰富教学方法

现代社会是信息高速发展的社会，可以通过各种手段获得各种各样的信息资源。教师要充分利用网络资源和多媒体来拓展阅读教学的渠道，优选出适合学生需要的英语阅读资料，组织多样的课堂教学活动，增进学生的兴趣，让学生主动参与进来。

教师应该在英语阅读课堂中丰富教学内容和教学形式，创新教学方法和策略，使学生感受到语言学科的特点和英语阅读的乐趣，进而使其掌握语言特点、提高学习能力、开拓和完善思维品质、深入理解文化意识，从根本上培养和提升英语学科的核心素养。

选择材料方面，教师需要将现实的热点、生活中有趣的情景和学生感兴趣的与英语阅读相关联的内容引入教学课堂，这样有助于学生积极主动地参与其中，提高他们上课时的学习注意力，并且可以提高他们学习的兴趣和学习效率。另外，教师平时要注意自身的不断发展，提高自身的素质，借鉴不同的优秀文化（包括中国的、外国的），将这些优秀的素材融入英语阅读教学中，培养学生的正确价值观和优秀的文化素养。

（二）加强教师和学生之间的互动，分层次教学，提高学生的学习兴趣

传统的教学方法中，教师是主体，教师在讲台上讲课，学生在台下听讲，学生缺乏主动性，很容易上课走神。创新英语阅读教学应当让教师和学生之间有效互动，以学生为主体，让学生在学习中发现问题和提出问题，这样学生的学习主动性增加了，注意力集中了，新知识的学习就会印象深刻，自然就提高了学习效率。教师在英语阅读教学过程中可以对知识点进行拓展，通过网络或者其他途径搜集相关的课外资料，丰富教学内容，让学生不仅学习知识点，而且拓展了他们的知识面。同时英语教师在教学中进行分层教学，将班级中的学生分成几组，上课前让学生对上课内容进行预习，课堂中让学生进行相互交流，使每位学生的思维活跃起来，阅读的积极性得到提高，同学之间互相学习，找出各自之间的差距和不足，吸取对方的学习经验和思维方法以及优秀的文化素养，实现共同进步。

参考文献：

王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019（14）：105.